L'ouvrage fait le point théorique sur la prise en compte des différents contextes socioculturels auxquels sont soumis l'enseignement et l'apprentissage du français. Après une approche épistémologique ou historique permettant de cerner la définition du socioculturel, l'ouvrage interroge le rôle que jouent les contextes socioculturels sur la construction des contenus d'enseignement et leur influence sur les pratiques de classe.
Les contributeurs sont des spécialistes reconnus dans plusieurs champs de la recherche sur l'enseignement et l'apprentissage, dont la didactique du français. Cela fait de l'ouvrage une référence sur la question.
Sommaire
Préface
Introduction
I – La politique de la ville : une action publique qui se veut coproduite
II – L'économie sociale et solidaire (ESS) : une alternative ou un palliatif ?
III – L’action culturelle au service d’une expression collective ou instrument d’intégration ?
IV – La mobilisation des mères et des pères : facteur de sécurité ou processus d’affranchissement ?
V – La proximité et la médiation comme paradigme emblématique de la politique de la ville
VI – Changement de référentiel et appropriation des dispositifs par les travailleurs sociaux
Conclusion : une autorité d’intervention pour une action publique singularisée
Annexes
Glossaire
Bibliographie