Les travaux des spécialistes en didactique, civilisation et littérature ici rassemblés n'envisagent pas tant le multilinguisme sous l’angle du foisonnement et de l’hétérogène qu’ils s’emploient à sonder l’entre-deux des langues, cet espace interstitiel parfois générateur d’angoisse, naguère encore assimilé à la « faute », mais aussi potentiellement fertile et riche en enseignements quant au processus de construction du sujet. A la fois espace de transition, espace frontalier qui marque la différence entre les deux territoires qu’il sépare mais aussi espace de mise en relation, d’échange et d’interaction, l’interlangue joue un rôle fondamental dans les dynamiques de construction identitaire. Les questions d'interlangue et de multilinguisme sont au cœur des problématiques d'apprentissage/enseignement dans la plupart des pays du monde aujourd'hui, comme en témoignent les articles réunis dans la première partie de cet ouvrage. Lieu privilégié de construction des interlangues, lieu de rencontres de langues et cultures de plus en plus diverses, l’école constitue un terrain d’observation des enjeux psycholinguistiques et sociolinguistiques liés aux contacts des langues-cultures. La deuxième partie de cet ouvrage aborde ensuite l’interlangue au croisement entre civilisation et littérature, dans une perspective de construction sociale et imaginaire qui concerne autant l’Europe que les Etats-Unis.
Introduction
L'énigme centrale de l’économie
La nécessité d’une reconstruction conceptuelle explicite de l’économie générale des pratiques
Premier problème : la définition du concept principal de l’économie
Deuxième problème : la clarification des concepts économiques de second rang
Troisième problème : l’extension des notions économiques généralisées
Première partieÀ la recherche d’une définition de l’économie générale des pratiques
Chapitre 1. Les critiques de l’économie générale des pratiques
1. Une nouvelle forme d’économisme
2. Une simple métaphore ?
3. Une théorie trop orthodoxe ?
4. Un département de la sociologie économique académique ?
Chapitre 2. Le rapport énigmatique de Pierre Bourdieu à la discipline économique
1. Un constant chassé-croisé
2. Clarification du concept d’économie générale
3. La prolifération des signifiés et la quête d’un sens univoque pour l’économie
4. Définitions de l’économie en général
Chapitre 3. Le concept de Bourdieu et son rapport à l’histoire du terme « économie »
1. Usage comparatif d’une brève esquisse généalogique de la notion d’économie
2. L’héritage direct de certains signifiés inhérents à l’économie psychique de Freud
3. Le rapport à Freud et l’héritage indirect de certains signifiés archaïques
Deuxième partieReconstruction des catégories économiques secondaires généralisées
Chapitre 4. Le socle structurel de l’économie générale des pratiques
1. La définition élargie de la valeur
2. Le concept de bien symbolique comme produit exprimant la valeur
3. L’échange des biens symboliques
Chapitre 5. Les propriétés comportementales des agents de l’économie générale des pratiques
1. Les comportements intéressés des agents
2. Le moteur de l’investissement symbolique
3. Les modalités d’appropriation de la reconnaissance
Chapitre 6. Le problème d’une redéfinition du capital au sein de l’économie générale des pratiques
1. La formule générale du capital social
2. Le pouvoir symbolique comme manifestation des effets symboliques de tout capital social spécifique
3. La structuration des capitaux sociaux spécifiques et le taux de change entre composantes
Troisième partieProlongements de l’économie générale des pratiques
Chapitre 7. Esquisse d’une construction d’un concept généralisé de crédit
1. Clarification du concept de crédit symbolique
2. Institutions de crédit symbolique
3. Le problème de la généralisation du concept de dette
Chapitre 8. De la possibilité des monnaies symboliques
1. Une métaphore limitée ou un paradigme d’élargissement ?
2. La réalité sociale de la monnaie
3. Enquêter concrètement sur une monnaie symbolique