Quand raconter permet d'apprendre
Le récit dans l'enseignement et la formation
Première édition
La mise en récit comme processus d'apprentissage. Lire la suite
L'usage du récit constitue un objet d'étude récurrent dans les didactiques. Nous nous demandons ici quelles formes de récit peuvent être convoquées, dans les situations d'enseignement-apprentissage ou de formation, pour quels types d’apprentissage. Nous interrogeons donc les fonctions de récits au cours des dynamiques de production (partie 1), de réception par les élèves (2), ainsi que de production par les enseignants (2), les formateurs et les formés (3). L’originalité et l’intérêt des travaux présentés résident dans le fait de se détacher du récit vu comme simple outil ou support, pour le concevoir comme le moteur même des processus d’apprentissage. En abordant de manière transdisciplinaire la question du récit, ces recherches articulent des cadres théoriques de différents champs, dans la confrontation aux pratiques, et font émerger des problématiques questionnant le rôle pivot d’une mise en intrigue, la place du sujet apprenant et la nature interactive de la narration.
Spécifications
- Éditeur
- Presses Universitaires du Septentrion
- Édité par
- Albine Courdent,
- Avec
- Séverine Alvain, Karine Bécu-Robinault, Katell Bellegarde, Bernard Boyaval, Sylvie Considère, Albine Courdent, Anne-Amandine Decroix, Séverine Derolez, Ana Dias-Chiaruttini, Margarida Romero,
- Collection
- Éducation et didactiques
- ISSN
- 12817597
- Langue
- français
- Catégorie (éditeur)
- Catalogue Septentrion > Éducation, psychologie > Éducation et didactiques
- BISAC Subject Heading
- EDU000000 EDUCATION
- Dewey (abrégé)
- 370 Education
- Code publique Onix
- 06 Professionnel et académique
- CLIL (Version 2013-2019 )
- 3039 Pédagogie et formation des enseignants
- Date de première publication du titre
- 01 septembre 2022
- Date originale
- 2022
Paperback
- Date de publication
- 01 janvier 2003
- ISBN-13
- 978-2-85939-795-1
- Ampleur
- Nombre de pages de contenu principal : 184
- Code interne
- 841
- Format
- 11 x 18 cm
- Poids
- 178 grammes
- Prix
- 13,50 €
- ONIX XML
- Version 2.1, Version 3
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Sommaire
Introduction
Écrivains et écrivants
Des écrivants-artisans
Un ouvrage de plus sur l'écriture
Première partie
Qu'est-ce qu'un atelier d'écriture ?
Chapitre 1
Quel projet ?
Un label réservé à l'écriture de textes littéraires
Un projet humaniste
Chapitre 2
Dans quel espace-temps institutionnel ?
En formation d'adultes
La demande et la commande
Chapitre 3
Quel expert ?
Un auteur ou un spécialiste du faire écrire ?
Un didacticien
Chapitre 4
Les compétences visées
L'écriture comme bricolage
Une compétence à acquérir
Favoriser une écriture collective
Bousculer les représentations
Sans oublier la théorie
Deuxième partie
Trois dimensions de l'écriture
Chapitre 5
Première dimension : le processus d'écriture
vu comme un mouvement spiralé
Complexité du processus d'écriture : modélisations
Écriture épistémique/écriture communicative
Diversité des styles de comportement rédactionnel
Chapitre 6
Deuxième dimension : la matérialité du texte
Les niveaux de matérialité
Les jeux de textes
Chapitre 7
Troisième dimension : l'ancrage du discours dans la situation d'énonciation
Analyser la situation d'énonciation
pour construire l'interlocution
Lecteurs réels, fantasmés et construits
Dialogisme : interlocution et intertextualité
Chapitre 8
Des notions transversales
Genres discursifs
Identités
Troisième partie
Dispositifs de formation à l'écriture
Chapitre 9
Quels dispositifs dans quels contextes ?
Grille d'analyse et de construction
de dispositifs de formation à l'écriture
Approche de didactique professionnelle
Chapitre 10
Moduler les dispositifs en fonction des contextes
professionnels et des contextes de la formation
Dispositifs pour les formations
en intraentreprise aux textes intraprofessionnels
Dispositifs pour les formations aux mémoires
Vers une autre culture de l'écrit dans les organisations
Quatrième partie
(Faire) écrire et réécrire
Chapitre 11
Moduler les démarches classiques des ateliers d'écriture de textes littéraires
Le format des séances
Les modalités de travail
Un exemple : (faire) écrire des anamnèses
Chapitre 12
(Faire) écrire en situation
Constituer les rituels sociolangagiers en contraintes productives
(S')entraîner aux mouvements d'écriture et aux changements de positions
Améliorer les brouillons
Procédures de relecture et de réécriture
Conclusion
Plus d'aisance
Un double ou triple dialogisme
Pour quel sujet ?
Annexe n° 1
Ateliers d'écriture. Grille d'analyse et de construction
Annexe n° 2
Programme. Conservatoire national des arts et métiers - Paris. Recherches et projets
Annexe n° 3
Programme. Paris III - DHEPS.
Diplôme des hautes études des pratiques sociales
Références bibliographiques
Table des illustrations