Une exploration internationale inédite pour mieux comprendre le lycée, l'utilisation de la comparaison internationale en éducation et les réformes des curricula.
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Contribution à l'analyse des curricula et à la comparaison internationale en éducation
Luisa Lombardi
Le numéro décline différentes approches de la lecture au fil de la scolarité, de la maternelle à l'enseignement supérieur en passant par les élèves allophones,depuis les difficultés de l’apprentissage du code et le questionnement des préconisations officielles jusqu’à la délicate question du sens donné à la lecture.
Pratiques de lecture
Faire dialoguer activité et récit pour interroger le rôle du travail éducatif dans l'émancipation du sujet.
Maria Pagoni, Carole Baeza
Une entrée stimulante dans ce que font les sujets en éducation, à travers une réflexion autour de deux termes fréquemment utilisés en sciences de l'éducation : « pratique » et « activité ».
Hichem Dahmouche, Alain Sénécail
Le numéro propose des analyses et des dispositifs autour d'un geste professionnel ordinaire, source de nombreux discours des acteurs concernés mais pourtant peu questionné théoriquement : l'annotation. Il s’intéresse aussi à celle des élèves ou des étudiant·e·s sur les textes.
Annoter
La diversification des ressources médiatiques offre des possibilités multiples en termes d'apprentissages. Le numéro s’intéresse aux médias numériques comme aux médias plus traditionnels (cinéma, bande-dessinée, photographie). Comment amener les élèves à les appréhender et/ou à acquérir des compétences disciplinaires par leur intermédiaire ?
Médias
Cet ouvrage décrit et analyse les difficultés qu'éprouvent certains adultes francophones à interagir, à l'écrit et à l’oral, dans leur propre langue.
Enjeux sociaux et didactiques
Hervé Adami, Virginie André
Le « français » est à la fois un bien commun, enseigné de l'école maternelle à l’enseignement supérieur et une discipline aux contours mouvant au fil de la scolarité. Le numéro propose des analyses et des dispositifs d’apprentissage sur cette question des continuums.
Continuités et ruptures du primaire au supérieur
La mise en récit comme processus d'apprentissage.
Le récit dans l'enseignement et la formation
Albine Courdent
L'explication, tâche ordinaire de l'enseignant et des élèves, à l’oral comme à l’écrit, envisagée en tant qu'outil et objet d'apprentissage. De la séquence explicative à l’explication de texte, qu’est-ce qui relève de l’explication et pour quel enjeux ?
Explication
Des analyses et des propositions de pratiques centrées sur l'utilisation et l’appropriation raisonnée de textes d’autrui, de la maternelle à l’université.
Copier, emprunter, coller
En e-Formation, comment se crée une « présence à distance » entre les apprenants et avec le formateur ? Cette question est peu abordée dans les écrits scientifiques et dans les manuels d'ingénierie. Or, avec le recours massif à la e-Formation, elle n’a jamais été autant d’actualité. L’ouvrage offre aux chercheurs et aux praticiens des repères ...
Enjeux et repères pour la recherche et l'ingénierie
Annie Jézégou
Des analyses et des propositions de pratiques centrées sur l'étude et l'apprentissage de la langue de la maternelle à l'université.
Apprendre la langue
Le massacre d'Ascq du 1er avril 1944 a profondément marqué la mémoire et l’histoire de la Seconde Guerre mondiale dans le Nord. Il demeure aujourd’hui un enjeu de transmission mémorielle que l’enseignement scolaire de l’histoire ne peut ignorer. Comment cet événement de la Seconde Guerre mondiale est-il enseigné à l’École ? À quelles ...
Enseigner un traumatisme de l'histoire
Jérôme Krop, Corinne Vezirian
Étude de quelques-unes des multiples facettes des interactions provoquées, actualisées, induites, explicitement ou non, dans les lieux d'enseignement et d’apprentissages
Didactiques et interactions
Cora Cohen-Azria, Maria Kreza
Au cœur du système éducatif actuel, l'injonction à différencier engendre nombre de discours d'évidence et de préconisations. Or la différenciation est, avant tout, affaire d'expertise professionnelle. Elle relève de choix pédagogiques et didactiques qu’il s’agit d’élucider.
Différencier
Tandis que la formation initiale des professeurs des écoles passait en dix ans par trois organisations différentes, que s'est-il produit, du point de vue des personnes en formation initiale, dans ces contextes successifs ? Telle est la question à laquelle répond ce véritable « roman » scientifique de la professionnalité des professeurs des écoles e
Un modèle de professionnalisation en question
Patricia Tavignot, Jean-François Thémines
Les fondements épistémologiques de la didactique du français et de la construction d'une discipline scientifique
Dialogues avec Bernard Schneuwly
Sandrine Aeby Daghé, Ecaterina Bulea Bronckart
