La part langagière intériorisée
Enjeux didactiques pour la formation des travailleurs migrants
Première édition
Disponible sur OpenEdition Books ! Comment les Français ont-ils vécu le premier confinement ? Quelle place le virus a-t-il pris dans leur quotidien ? Quel a été l'impact sur leur santé mentale ? Comment ont-ils perçu la gestion de la crise, du confinement au futur vaccin ? Ont-ils perdu confiance ? Du 16 mars au 11 mai 2020, pour ralentir l’épidémie de Covid-19, les Français sont... Lire la suite
Comment les Français ont-ils vécu le premier confinement ? Quelle place le virus a-t-il pris dans leur quotidien ? Quel a été l'impact sur leur santé mentale ? Comment ont-ils perçu la gestion de la crise, du confinement au futur vaccin ? Ont-ils perdu confiance ?
Du 16 mars au 11 mai 2020, pour ralentir l’épidémie de Covid-19, les Français sont confinés chez eux. Cette parenthèse sidérante et inédite aurait pu survenir plus tôt, tant cette crise ressemble à d’autres… Pourtant cette crise est bien extraordinaire. Pour la première fois, la gestion d’une crise sanitaire allait non seulement creuser brutalement les inégalités, mais aussi impacter massivement la santé mentale.
Cet ouvrage s’appuie sur une série d’enquêtes réalisées en ligne, de mars à juin. Les éléments de réponse qu’il apporte permettent de prendre la mesure de l’impact de ce premier confinement, mais aussi de mieux comprendre dans quelles conditions, et dans quel état d’esprit, les Français ont abordé les mois suivants.
Arrêt des préparations et expéditions de commandes à partir du jeudi 23 juillet, reprise dès le mardi 01 septembre. Nous vous souhaitons un bel été !
Spécifications
- Éditeur
- Presses Universitaires du Septentrion
- Auteur
- Sabrina Royer,
- Collection
- Éducation et didactiques
- ISSN
- 12817597
- Langue
- français
- Mots clés
- didactique du français, langue professionnelle, travailleur migrant
- BISAC Subject Heading
- EDU000000 EDUCATION
- Dewey (abrégé)
- 370 Education
- Code publique Onix
- 06 Professionnel et académique
- CLIL (Version 2013-2019 )
- 3039 Pédagogie et formation des enseignants
- Date de première publication du titre
- 14 janvier 2022
Livre broché
- Date de publication
- 10 juin 2025
- ISBN-13
- 978-2-7574-4408-5
- Ampleur
- Nombre de pages de contenu principal : 264
- Code interne
- 2351
- Format
- 16 x 24 x 1,7 cm
- Poids
- 475 grammes
- Prix
- 22,00 €
- ONIX XML
- Version 2.1, Version 3
- Date de publication
- 10 juin 2025
- ISBN-13
- 978-2-7574-4424-5
- Illustrations
- 26 illustrations, couleur/ 12 figures
- Ampleur
- Nombre de pages de contenu principal : 264
- Code interne
- 2351P
- Protection technique e-livre
- Aucun
- Prix
- 16,00 €
- ONIX XML
- Version 2.1, Version 3
Pack de titres multiples
- Contenu du produit
- Part langagière intériorisée (Livre broché)
9782757444085
Part langagière intériorisée (PDF) 9782757444245 - Details de produit
- 2
- Date de publication
- 10 juin 2025
- ISBN-13
- 978-2-7574-4432-0
- Ampleur
- Nombre de pages de contenu principal : 264
- Code interne
- 2351L
- Format
- 16 x 24 x 1,7 cm
- Poids
- 475 grammes
- ONIX XML
- Version 2.1, Version 3
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Sommaire
Introduction
Chapitre 1 : Contexte de l'enseignement du français pour les travailleurs migrants, dans les domaines en tension, en France
1.1. Les métiers de l’hygiène et propreté, un secteur de recrutement prioritaire peu attractif
1.2. Les politiques d’intégration linguistique et professionnelle mises en place pour les migrants en Europe et en France
1.3. Appellations des formations linguistiques à visée professionnelle
Conclusion du chapitre
Chapitre 2 : Analyse des pratiques langagières et enjeux interactionnels en contexte d’apprentissage professionnel
2.1. La « part langagière » du travail en didactique des langues : quel état des lieux ?
2.2. Une approche multimodale et interactionnelle de la dynamique de la langue-action
2.3. L’importance des actes de langage dans les corpus professionnels
2.4. Analyse des interactions et de l’agir enseignant dans les pratiques de classe de langue
Conclusion du chapitre
Chapitre 3 : La construction d’un raisonnement langagier en contexte d’apprentissage professionnel : la part langagière intériorisée
3.1. Un concept difficile à définir, des appellations diverses
3.2. De la part langagière à la part langagière intériorisée
3.3. Établissement des caractéristiques de la part langagière intériorisée dans les métiers à faible part verbale
3.4. Une immersion dans le milieu de l’apprentissage des métiers de la propreté
3.5. L’importance de l’analyse des interactions comme outil d’analyse des pratiques langagières
Conclusion du chapitre
Chapitre 4 : L’espace-classe : de la prescription à la conceptualisation de l’action
4.1. Stratégies enseignantes : la transmission du savoir professionnel au travers de l’interaction
4.2. La co-construction du sens pour conceptualiser l’action
4.3. La question : quels actes langagiers implicites pour construire l’action ?
4.4. Enchainement des actes pour projeter l’action
4.5. Les documents comme ressources prescrites
Conclusion du chapitre
Chapitre 5 : De la démonstration à la mise en place de mécanismes d’actes
5.1. L’interprétation du geste professionnel
5.2. Stratégies pour amener à la réflexivité
5.3. Anticiper la résolution de problèmes
5.5. La construction d’un savoir-être au travail
Conclusion du chapitre
Chapitre 6 : La part langagière intériorisée dans l’activité d’apprentissage en situation d’exécution
6.1. De la conceptualisation in situ à l’organisation conjointe des pairs en situation d’autonomie
6.2. L’enseignant en tant que ressource pour la construction du schème
6.3. Interactions polyphoniques
Conclusion du chapitre
Chapitre 7 : La part langagière intériorisée en formation des adultes
7.1. Transférabilité et difficultés en ingénierie de formation des adultes
7.2. Perspectives pour la formation des enseignants
de français langue professionnelle
7.3. Des pistes didactiques pour les formations en français langue professionnelle
7.4. La formation de formateurs professionnels
7.5. La formation mixte : un travail complémentaire nécessaire entre les différents profils de formateurs
Conclusion générale et prolongements de réflexion
Annexe
Bibliographie
Remerciements