Recherches en Didactiques, n°13/mars 2012

Paperback

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Publication Date

01 April 2009

ISBN-13

978-2-7574-0095-1

Extent

Main content page count : 190

Code

1152

Dimensions

16 x 24 x 1.2 cm

Weight

313 grams

List Price

19.00 €

ONIX XML

Version 2.1, Version 3

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Contents

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DOSSIER LES CONTENUS DISCIPLINAIRES

Présentation du numéro - Catherine Boyer, Yves Reuter

La construction des contenus d'enseignement : quelle complémentarité des approches sociologique, didactique et historique ? - Isabelle Harlé

Les Éducation à … quels significations et enjeux théoriques et pratiques ? esquisse d'une analyse - François Audigier

Pratiques langagières écrites et contenus disciplinaires en histoire au CM2 - Pierre Kessas

Étude comparative des contenus et des apprentissages en biologie et en géologie : entre phénomènes et événements - Denise Orange Ravachol, Christian Orange

L'enseignement par projets et les savoirs disciplinaires en classe de sciences et technologies au québec : compatibilité ou incompatibilité? Étude de cas - Fatima Bousara, Abelkrim Hasni

Analyse de l’action d’enseignement du point de vue des performances didactiques des élèves. Faire écrire en « Découverte du monde » à l’école primaire - Abdelkarim Zaid, Catherine Boyer, Cora Cohen-Azria, Johann-Günther Egginger

DOCUMENTS ET TEXTES DE REFERENCE

La forme scolaire : débats et mises au point (première partie) - Guy Vincent, Bernard Courtebras, Yves Reuter

TECHNIQUES ET OUTILS

Outil d’aide à la publication en langue étrangère en Sciences de l’Éducation - Abdelkarim Zaid, Dyanne Escorcia, Maria Pagoni, Nicole Tutiaux-Guillon

PUBLICATIONS REÇUES
RESUMES – SUMMARIES – RESUMENES

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Excerpt

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PRATIQUES LANGAGIERES ECRITES ET CONTENUS DISCIPLINAIRES EN HISTOIRE AU CM2 Pierre Kessas

L'article traite de la manière dont des contenus disciplinaires en histoire influent sur des pratiques d’apprentissages en histoire d’élèves de fin de scolarité élémentaire. Cette mise en perspective repose sur la fonction réflexive de l’écriture dans la situation d’enseignement, mais aussi dans la construction de l’analyse du chercheur. La réflexion, centrée sur un dialogue entre didactique du français et didactique de l’histoire, porte sur les processus d’élaboration de la connaissance engagés par deux élèves de CM2 et sur les traces de fonctionnements langagiers dans leur écrit individuel qui clôt la séquence d’apprentissage. Cette analyse s’articule autour des liens entre pratiques langagières et apprentissages disciplinaires à partir de concepts de la didactique du français, notamment celui de sujet écrivant. Elle propose un regard sur les significations que donnent les élèves aux contenus disciplinaires en histoire.

Mots clés: Pratiques langagières, Apprentissages disciplinaires, Contenus disciplinaires, Sujet écrivant, Didactique de l’histoire.
Written linguistic practices and disciplinary contents in History at CM2 level (last year of Primary Education)
The article deals with how history subject contents have an influence on pupils’ learning skills at the end of elementary school. This approach is based not only on the reflective function of writing within a teaching situation but also on the construction of the researcher’s analysis. The reflection, focused on a dialogue between French didactics and history didactics, concerns the knowledge operating process used by two CM2 pupils (class 5 of elementary school) as well as the residue in their personal writings that end the learning sequence. This analysis is articulated around the links between linguistic practices and subject learning working on French didactic concepts, especially the writing subject concept. It proposes a focus on the significance the pupils give to the subject contents of history.

Keywords: Linguistic practices, Disciplinary learning, Disciplinary contents, Writing subject, History didactics.
Prácticas de lenguaje escrito y contenidos disciplinarios en historia en 5to año de enseñanza primaria
En este artículo, me propongo aportar una contribución sobre la manera cómo los contenidos disciplinarios en historia influyen en las prácticas de aprendizaje de alumnos de 5to año no sólo cuando se introduce la función reflexiva de la escritura en la situación de enseñanza, sino también en la construcción del análisis del investigador. La reflexión, centrada sobre un diálogo entre la didáctica del francés y la didáctica de la historia, tratará sobre los procesos de elaboración del conocimiento entablados por dos alumnos y sobre los indicios del funcionamiento del lenguaje en su escritura individual que clausura la secuencia de aprendizaje. Se tratará de precisar el significado que dan los alumnos a los contenidos disciplinarios en historia. Para ello, nos serviremos de conceptos de la didáctica como sujeto o escribiente, para aprehender un análisis de las relaciones entre los vínculos de las prácticas de lenguaje y los aprendizajes disciplinarios.

Palabras claves: Prácticas de lenguaje, Aprendizaje disciplinario, Contenido de la asignatura, Escribiendo, Didáctica de la historia.

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LA CONSTRUCTION DES CONTENUS D’ENSEIGNEMENT : QUELLE COMPLEMENTARITE DES APPROCHES SOCIOLOGIQUE, DIDACTIQUE ET HISTORIQUE ? Isabelle Harlé

Les contenus d'enseignement sont traditionnellement objets d’analyses des didactiques et de l’histoire ; la sociologie quant à elle investit peu ces questions. L’objet de cet article est de montrer que ces différents principes d’analyse a priori incompatibles peuvent se révéler complémentaires et s’articuler sur certains thèmes. Nous présentons pour cela les apports d’une approche sociologique de l’histoire des disciplines intégrée à la formation des enseignants. Quel regard la sociologie pose-t-elle par ailleurs sur les démarches expérimentales et les expérimentations interdisciplinaires que favorise depuis les années 90 un mouvement de décompartimentation des disciplines porté à l’échelle européenne ?

Mots clés : Contenus d’enseignement, Sociologie, Didactique, Curricula, Interdisciplinarité.

School contents elaboration: sociological, didactical and historic analysis
School subjects are traditionally analyzed by didactics and history; sociology doesn’t invest a lot about these questions. The purpose of this article is to show that these different a priori incompatible principles of analysis may turn out to be complementary and link up some topics. That’s why we set out the contributions of a sociological approach of the history of disciplines integrated into teachers training. How does sociology also consider experimental approaches and interdisciplinary experimentations promoted since the nineties by a trend of unification of disciplines established in European scale too ?

Keywords: School subjects, Sociology, Didactic, Curricula, Interdisciplinarity.
La construcción de los contenidos en la enseñanza: ¿qué complementariedad con un enfoque sociológico, didáctico e histórico ?
Los contenidos de la enseñanza son tradicionalmente objeto de análisis de las diferentes didácticas y de la historia ; la sociología, en cuanto a ella, poco se ha ocupado de estas cuestiones. El objeto de este artículo es de mostrar que esos principios de análisis a priori incompatibles pueden revelarse complementarios y articularse en torno a ciertos temas. Para ello presentaremos los aportes de un enfoque sociológico de la historia de las disciplinas integrado a la formación docente. ¿Cuál es el punto de vista de la sociología sobre los procesos experimentales y las experimentaciones interdisciplinarias que favorece desde los años noventa un movimiento de pasajes entre las disciplinas llevado a escala europea ?

Palabras claves : Contenidos de la enseñanza, Sociología, Didáctica, Currículo, Interdisciplinarité.

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ÉTUDE COMPARATIVE DES CONTENUS ET DES APPRENTISSAGES EN BIOLOGIE ET EN GEOLOGIE : ENTRE PHENOMENES ET EVENEMENTS Denise Orange Ravachol Christian Orange

En France les sciences de la vie et de la Terre sont constituées de deux disciplines, la biologie et la géologie. Cette association, héritée des sciences naturelles, date d'avant les évolutions considérables de ces deux disciplines dans la seconde moitié du XXe siècle; elle n’est pas générale dans tous les pays et a été fortement discutée dans les années 90. En analysant, dans le cadre théorique de la problématisation, les types de problèmes travaillés en biologie et en géologie, nous pointons leur proximité – elles ont l’une et l’autre une dimension fonctionnaliste et historique¬ – et leurs différences – dans leur capacité à ramener les événements à des phénomènes – puis nous interrogeons les difficultés que rencontrent les élèves devant ces relations complexes.

Mots clés: Didactique de la géologie, Didactique de la biologie, Problématisation, Événements, Phénomènes.
Comparative study of contents and learning in biology and geology: relationship between phenomena and events
In France, the Earth and life sciences are made up of two disciplines, biology and geology. This association, inherited from the natural sciences, was available until these disciplines were affected by significant changes in the second half of the 20th century; it is not yet widespread in all countries and was heavily discussed in the 90's. In the theoretical framework of problematization, and by analyzing the kind of problems worked on in biology and geology, we highlight their proximity – they have both functionalist and historical dimensions – and their differences – their ability to convert events into phenomena. We then study students’ difficulties when they are confronted with these complex relationships.

Keywords: Science education, Biology and geology, Problematization, Event, Phenomenon.
Estudio comparativo de los contenidos y de los aprendizajes en biología y en geología : las relaciones entre fenómenos y acontecimientos
En Francia, ciencias de la vida y de la Tierra se componen de dos disciplinas, la biología y la geología. Esta asociación, heredera de las ciencias naturales, es anterior a los cambios significativos de estas disciplinas en la segunda mitad del siglo 20; no es general en todos los países y fue largamente debatida en los años 90. En el marco teórico de la problematización, y mediante el análisis de los tipos de problemas trabajados en la biología y la geología, aclaramos su proximidad – tienen ambos una dimensión funcionalista e histórica - y sus diferencias - su capacidad de convertir los acontecimientos en fenómenos - entonces estudiamos las dificultades que encuentran los estudiantes con estas relaciones muy complejas.

Palabras claves: Didáctica de la geología, Didáctica de la biología, Problematización, Acontecimiento, Fenómeno.

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LES ÉDUCATION A … QUELS SIGNIFICATIONS ET ENJEUX THEORIQUES ET PRATIQUES ? ESQUISSE D’UNE ANALYSE François Audigier

Sous différentes appellations, regroupées ici sous le terme d'Éducation à…, de plus en plus de thèmes et d’objets d’enseignement frappent à la porte de l’École. Ils interrogent les finalités de l’École, les découpages disciplinaires, les curriculums ainsi que leur évaluation. Cet article commence par situer ces Éducation à… au regard d’une interrogation permanente sur les finalités des savoirs scolaires et la tension entre l’éducation intellectuelle et les utilités de ces savoirs pour préparer à la vie. Puis, l’auteur place ces Éducation à… dans le contexte actuel des transformations de nos systèmes scolaires, marquées notamment par la priorité accordée aux compétences. Enfin, il interroge les relations de ces Éducation à… avec les disciplines scolaires.

Mots clés : Éducation à…, Système scolaire, Discipline scolaire, Compétence, Savoirs scolaires.
The Education to… What are the meaning and the theoretical and practical stakes? Outline of an analysis
Under different names, covered here under the term of Education to…, more and more topics and learning objects knock at the door of the school. They question the aims of the school, the school subjects’ boundaries, the curriculum and their assessment. This article begins situating the Education to… regarding to a permanent question about the aims of academic knowledge and tension between intellectual education and utility of this knowledge to get ready to life. Then, the author sets these Education to…in the current transformation of our school systems, marked particularly by the focus on competencies. Finally, he questions the relationship of the Education to… with school subjects.

Keywords: Education to…, School system, School subject, Competence, School knowledge.

Las Educaciones y … ¿qué significaciones y alcances teóricos y prácticos ? Bosquejo de un análisis
Bajo diferentes nombres, reunido bajo los términos de la Educación en… más temas y objetos de aprendizaje llamando a la puerta de la escuela. Ponen en duda los objetivos de la escuela, los límites disciplinarios, currículo y evaluación. Este artículo comienza por situar la Educación en… con respecto a una marca permanente en los objetivos de conocimientos escolares y la tensión entre la educación intelectual y la utilidad de este conocimiento para prepararlos para la vida. A continuación, el autor coloca estos educación en la actual transformación de nuestros sistemas escolares, especialmente marcada por el énfasis en las competencias. Por último, se examina la relación de las Educación en… con las disciplinas escolares.

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L’ENSEIGNEMENT PAR PROJETS ET LES SAVOIRS DISCIPLINAIRES EN CLASSE DE SCIENCES ET TECHNOLOGIES AU QUEBEC : COMPATIBILITE OU INCOMPATIBILITE? ÉTUDE DE CAS Fatima Bousadra Abdelkarim Hasni

Au Québec, l'enseignement par projets (EPP) est l’une des approches retenues en lien avec les nouvelles orientations curriculaires qui mettent l’accent sur le recours à des situations d’enseignement ouvertes, contextualisées et intégratives. L’enseignement des sciences et technologies (S&T) est interpellé par cette approche, d’autant plus que des études antérieures montrent que les enseignants sont favorables au recours à son utilisation dans leur enseignement. Dans cet article, nous présentons les résultats d’une étude de cas réalisée auprès de quatre enseignantes qui ont mis en œuvre un même projet qui tient compte des notions de schéma de principe, de forces et de mouvements. Les données considérées sont issues d’enregistrements vidéo en classe, précédées et suivies d’entrevues qui tiennent compte de quatre dimensions relatives aux apprentissages des contenus disciplinaires: quoi enseigner (quels savoirs disciplinaires sont visés et traités dans le projet)? Pourquoi (intention éducative)? Comment (déroulement et tâches des enseignants et des élèves)? En recourant à quelles ressources didactiques et comment? Les résultats qui se dégagent de cette recherche montrent, entre autres, que l’EPP est orienté davantage vers la réalisation d’artefacts et la valorisation de l’autonomie des élèves que vers l’acquisition de savoirs disciplinaires nouveaux. Ces derniers sont au mieux mobilisés à titre de ressources lors de la réalisation du produit.

Mots clés : Enseignement des sciences et technologies, Enseignement par projets, Schéma de principe, Enseignement secondaire, Pratiques d’enseignement.

Projet-based approach and disciplinary skills in sciences and technology classes in Quebec: compatible or incompatible? A case study

In Quebec, the project-based approach (PBA) is one of the teaching approaches linked to the new curricular angles that highlight the use of open, contextualized and comprehensive teaching situations. The PBA calls upon sciences and technology classes (S&T); besides, earlier studies have shown that teachers were in favor of the use of this approach as part of their teaching. This article presents the outcome of a case study carried out on four teachers who implemented the same project taking into account notions such as schematic diagrams, forces and motions. The data under study come from video recordings that took place in the classrooms and that were preceded and followed by interviews taking into account four dimensions of the learning of a disciplinary content: what to teach? (what disciplinary skills are aimed at and treated in the project); what for? (educational purposes); how? (sequence and tasks for teachers and pupils); what didactic resources and why? The outcome of this research points out, among other conclusions, that the PBA is more oriented towards artifact making and the development of the pupils’ autonomy than towards the acquisition of novel disciplinary skills. New disciplinary skills are only mobilized, if at all, as a resource when constructing a product.

Keywords :
Sciences and Technology Teaching, Project-based Teaching, Block Diagram, Secondary School, Teaching practices.
La enseñanza por proyectos y los saberes disciplinarios en clase de ciencias y tecnologías en Quebec: ¿compatibilidad o incompatibilidad? Estudio de caso
En Quebec la enseñanza por proyectos (EPP) es uno de los enfoques adoptados por las nuevas orientaciones curriculaires que hacen hincapié en la utilización de situaciones de enseñanza abiertas, contextualizadas e integrativas. La enseñanza de ciencias y tecnologías (S&T) es desafiada por este enfoque, sobre todo si se tiene en cuenta que estudios previos revelan que los profesores son propensos a utilizarlo su enseñanza. El presente artículo expone los resultados de un estudio de caso realizado con cuatro profesoras que implementaron un mismo proyecto que considera los conceptos de esquema de principio, fuerza y movimiento. Los datos considerados en este estudio son el resultado de registros audiovisuales en clase, precedidos y seguidos de entrevistas que toman en cuenta cuatro dimensiones relacionadas con el aprendizaje de contenidos disciplinarios: ¿qué enseñar (qué saberes disciplinarios son considerados y tratados en el proyecto)?, ¿por qué (la intención educativa)?, ¿cómo (desarrollo y tareas de los profesores y alumnos)? y ¿con qué recursos didácticos y cómo éstos son utilizados? Los resultados que se desprenden de esta investigación ponen principalmente evidencian que el EPP se centra en la realización de artefactos y en la valorización de la autonomía de los alumnos, más que en la adquisición de nuevos saberes disciplinarios. En el mejor de los casos, estos últimos son movilizados como recursos en la realización del producto.

Palabras-clave : Enseñanza de ciencias y tecnologías, Enseñanza por proyectos, Esquema de principio, Enseñanza secundaria, Prácticas de enseñanza.

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ANALYSE DE L’ACTION D’ENSEIGNEMENT DU POINT DE VUE DES PERFORMANCES DIDACTIQUES DES ELEVES. FAIRE ECRIRE EN « DECOUVERTE DU MONDE » A L’ECOLE PRIMAIRE. Abdelkarim Zaid Catherine Boyer Cora Cohen-Azria Johann- Günther Egginger

La réforme récente de l'enseignement des sciences et de la technologie à l’école primaire en France recommande la mise en place d’un support appelé « Carnet d’expériences et d’observations » (CEO). Le CEO est un dispositif qui vise à aider les élèves à construire des compétences scientifiques, langagières et sociales. Le CEO est aussi une ressource pour évaluer les compétences d’ordre linguistique telles que reformuler des questions, rendre compte de son activité, utiliser un vocabulaire adéquat en sciences, etc. Ce texte propose un cadre didactique pour analyser le processus par lequel se construit l’action effective de deux enseignantes visant à produire des « traces » qui traduisent dans le CEO le savoir disciplinaire et les compétences qui lui sont associées. C’est un cadre qui prend en compte l’interdépendance des actions de l’enseignant et des élèves en vue de rendre compte de ce que retient le CEO en termes de performances didactiques des élèves. Ce texte vise aussi à discuter les différentes logiques et enjeux qui structurent l’usage de ce dispositif. Quelques implications quant à la formation à l’enseignement des sciences à l’école primaire seront enfin mentionnées.

Analysis of the teaching process from the angle of pupils’ didactic performances: writing in "discovering the world" in Primary School.
The recent teaching reform in French primary schools for Science and Technology recommends the implementation of a teaching aid called "Carnet d'Expériences et d’Observations - Book of Experiences and Observations" (CEO). The CEO is a device that is intended to help students build scientific, linguistic and social skills. The CEO is also a resource to assess linguistic skills such as rephrasing questions, reporting on its activities, using appropriate vocabulary in science, etc. This text offers a didactical framework in order to analyse the process through which effective action is built from two teachers aiming to produce "traces" which reflect in CEO the disciplinary knowledge and associated skills. It is a framework that takes into account the interdependence of teachers and students' actions in order to account for what is retained by the CEO in terms of students' didactic performance. This text also aims to discuss the different approaches and challenges which structure the use of this device. Some implications regarding training in science education in primary schools will finally be mentioned.

Análisis del acto de enseñanza visto a través de los resultados didácticos de los alumnos. Notas sobre “el descubrimiento del mundo” en la escuela primaria
La reforma reciente de la enseñanza de las ciencias y de la tecnología en la escuela primaria en Francia recomienda la aplicación de un soporte de trabajo llamado “Cuadernillo de experiencias y de observaciones” (CEO), realizado a imagen del cuadernillo del laboratorio utilizado por la comunidad científica. El CEO es un dispositivo que busca ayudar a los alumnos a construir competencias científicas, de lenguaje y sociales. El CEO es también un recurso para evaluar las competencias de orden lingüístico tales como la reformulación de preguntas, el rendir cuenta de las actividades realizadas, la utilización de un vocabulario adecuado en ciencias, etc. Este texto propone un marco didáctico para analizar el proceso por el cual se construye la acción efectiva de dos docentes con el fin de producir “huellas” que representan en el CEO el saber disciplinario y las competencias que le son asociadas. Es un marco de trabajo que tiene en cuenta la interdependencia de las acciones de los docentes y alumnos con miras a destacar lo que el CEO retiene como resultado didáctico de los alumnos. Este texto apunta también a discutir sobre el uso de ese dispositivo, las lógicas que lo animan, lo que se juega según el modo como se lo utilice y cómo todas esas lógicas de funcionamiento estructuran el propio dispositivo CEO. Algunas implicaciones en lo que concierne la formación docente en ciencias en la escuela primaria serán finalmente debatidas.

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LA FORME SCOLAIRE : DEBATS ET MISES AU POINT (PREMIERE PARTIE) Entretien de Guy Vincent avec Bernard Courtebras et Yves Reuter

Dans ce premier entretien, Guy Vincent, qui a véritablement forgé le concept de forme scolaire auxquels se réfèrent nombre de travaux en éducation, revient sur sa définition, sa genèse, ses références théoriques explicites ou implicites, les réseaux conceptuels au sein desquels il s'insère (avec notamment l’importance de l’opposition entre forme scolaire d’un côté et instruction publique référée à la socialisation démocratique de l’autre). Il expose aussi ses désaccords avec certains usages qui ont pu être effectués de ses travaux et précise les rapports de sa théorisation avec les didactiques et les pédagogies.

Mots clés: Forme scolaire, Sociologie de l’école, Didactiques et sociologie, Socialisation démocratique, Instruction publique.

SCHOOL SHAPE : DEBATES AND CLARIFICATIONS

In this first interview, Guy Vincent, who really forged the concept of school shape to which numerous researches in education refer, works back on his definition, its genesis, its explicit or implicit theoretical references, the conceptual networks within it takes place - with the particular stress laid on the opposition between school shape on the one hand, and state education based on democratic socialization on the other hand. Then he explains the disagreements he felt regarding how his researches were sometimes used, and specifies the relationships between his theorization and both didactics and pedagogies.
Keywords:
School shape, School Sociology, Didactics and Sociology, Democratic socialization, Public instruction.
Forma escolar : debates y aclaraciones
En esta primera entrevista, Guy Vincent, quien construyó el concepto de "forma escolar" al cual se refieren numerosas investigaciones en el campo educativo, examina una vez más su definición, sus orígenes, sus referencias teóricas explícitas o implícitas, las redes conceptuales en las cuales el concepto se integra (teniendo en cuenta principalmente, de un lado, la importancia de la oposición entre la “forma escolar” y, de otro lado, la Instrucción Pública sobre la socialización democrática. El expone sus desacuerdos con ciertos usos que se han dado a estas investigaciones, y precisa las relaciones entre su teorización y las didácticas y pedagogías
Palabras claves:
Forma escolar, Escuela de Sociología, Didáctica y Sociología de la socialización democrática, la instrucción pública.

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OUTIL D’AIDE A LA PUBLICATION EN LANGUE ETRANGERE EN SCIENCES DE L’EDUCATION Abdelkarim Zaid Dyanne Escorcia Maria Pagoni Nicole Tutiaux-Guillon

Dans ce texte, nous présentons un outil d'aide à la publication en langue étrangère (OAPLE) en sciences de l’éducation. En nous plaçant du point de vue de l'utilisateur, nous proposons des critères pratiques pour aider au choix de revues et/ou guider une politique de publication. Nous visons aussi à contribuer à l’intelligibilité de l’offre en termes de revues et de sites d’éditeurs. Ce travail se base sur la liste des revues en sciences de l’éducation publiée pour la première fois en 2009 sur le site de l’AERES. Nous avons systématiquement retenu comme source d'information le site web de la revue ou le cas échéant de l'éditeur institutionnel, associatif ou privé la publiant.

Mots clés: Revues, Publication, Langue étrangère, Outil d’aide, Sciences de l’éducation.
Support Tool for Educational Sciences publications in foreign langage
In this text, we present a support tool for publication in foreign languages in Educational Sciences. From the user's point of view, we propose practical criteria to choose relevant reviews and/or to guide a policy of publication. We also aim at improving the intelligibility of the offer in terms of reviews and of publishers’ websites. This work is based on the accredited list of the reviews in Education first published in 2009 on the website of the AERES. As source of information, we systematically retained the website of the review or, if necessary, that of the institutional, associative or private publisher.

Keywords: Reviews, Publication, Foreign languages, Support tool, Educational Sciences.
Instrumento de ayuda para la publicación en lengua extranjera en Ciencias de la Educación
En este texto, presentamos un instrumento de ayuda para la publicación en lengua extrajera (OAPLE) en Ciencias de la Eduación. Poniéndonos en el lugar del usuario, proponemos criterios prácticos para ayudar a elegir revistas y/o guiar una política de publicación. Pretendemos contribuir dando mayor inteligibilidad a la oferta de revistas y de sitios de editores. Ese trabajo se basa en la lista de revistas en ciencias de la educación publicada por primera vez en 2009 en el sitio de AERES. Hemos sistemáticamente retenido como fuente de información el sitio web de la revista o, llegado el caso, el editor institucional, asociativo o privado que la publica.

Palabras claves:
Revista, Publicatión, Idioma extranjero, Herramienta, Ciencias Educativas

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