Que le cadre soit scolaire ou universitaire, l'enseignement et l'apprentissage des langues étrangères s'effectuent majoritairement au sein de situations de travail collectives.
Comment, dans ces situations, l’enseignant agit-il pour articuler ses propres attentes, les besoins collectifs et les besoins individuels des élèves ? Cette question est traitée à partir de l’analyse des interactions verbales entre apprenants et enseignants et des logiques professorales qui sous-tendent la gestion de groupe en contexte didactique.
Cette étude met ainsi au jour les stratégies langagières dont usent les enseignants pour inciter les prises de parole des élèves et aussi pour amplifier la portée collective de ces interventions. Au travers de ces stratégies, apparait la compétence des enseignants à penser et à agir avec et pour le groupe : leurs réactions aux interventions de chaque élève est basée, entre autres critères d’évaluation, à l’aune de la « pertinence collective » qu’ils attribuent à ces interventions.
Titre
Dynamiques langagières et logiques professorales en classe de langue
Sous-titre
Agir avec et dans le groupe
Édition
Première édition
ISSN
12817597
Éditeur
Presses Universitaires du Septentrion
BISAC Classifications thématiques
EDU000000 EDUCATION
EDU029000 EDUCATION / Teaching Methods & Materials
Dewey (abrégé)
370 Education
Public visé
06 Professionnel et académique
CLIL (Version 2013-2019 )
3013 PARASCOLAIRE
3039 Pédagogie et formation des enseignants
Date de première publication du titre
17 juin 2019
Support
Livre broché
Nb de pages
228 p.
ISBN-10
275742808X
ISBN-13
978-2-7574-2808-5
GTIN13 (EAN13)
9782757428085
Référence
1896
Date de publication
17 juin 2019
Nombre de pages de contenu principal 228
Format
16 x 24 x 1,3 cm
Poids
367 gr
Prix
20,00 €
Support
PDF
Nb de pages
228 p.
Details de produit
PDF
ISBN-10
2-7574-2817-9
ISBN-13
978-2-7574-2817-7
GTIN13 (EAN13)
9782757428177
Référence
1896P
Formats associés
Publication numérique basée sur (édition papier) GTIN-13 - (EAN 13) 9782757428085
Date de publication
17 juin 2019
Publication
, France
Protection technique e-livre
Aucun
Nombre de pages de contenu principal 228
Prix
15,00 €
Support
Pack de titres multiples
Nb de pages
228 p.
Details de produit
2
ISBN-10
2-7574-2835-7
ISBN-13
978-2-7574-2835-1
GTIN13 (EAN13)
9782757428351
Référence
1896L
Formats associés
Publication numérique basée sur (édition papier) GTIN-13 - (EAN 13) 9782757428085
Date de publication
17 juin 2019
Publication
, France
Nombre de pages de contenu principal 228
Format
16 x 24 x 1,3 cm
Poids
367 gr
Introduction
Partie 1. La gestion interactionnelle du groupe-classe
Chapitre 1. Préalable méthodologique
L'agir professoral, une parole en (inter)action
L’analyse de l’agir professoral : une double dynamique de recherche
Autour du terrain : contexte, paradoxes, relations et dilemmes
Chapitre 2. Les dynamiques du groupe-classe : approches socio-éducatives
Les dynamiques du groupe-classe
La gestion du groupe-classe : différenciation pédagogique et répartition groupale
Chapitre 3. De la dynamique de groupe aux dynamiques langagières
Analyser la gestion du groupe via l’interaction didactique
Analyser le principe de simultanéité en interaction
Analyser la dynamique collective de l’interaction
L’interaction didactique, une pratique polygérée
Chapitre 4. La régulation des interactions verbales en groupe-classe
Les pratiques de l’oral en classe : spécificités et dilemmes
L’injonction interactionnelle en didactique des langues
Les stratégies interactionnelles des enseignants lors des pratiques de l’oral
Partie 2. Le groupe comme agrégat d’individus
Chapitre 5. L’ajustement des enseignants aux propositions individuelles des apprenants
Le feedback des enseignants : entre affiliation et désaffiliation aux « imprévus-prévus »
L’engagement systématique des enseignants vis-à-vis des propositions individuelles : facteurs interactionnels
L’engagement systématique des enseignants vis-à-vis des interventions individuelles : facteurs didactiques
L’engagement systématique des enseignants vis-à-vis des propositions individuelles : facteurs socio-affectifs
Chapitre 6. Croyances enseignantes et relations interpersonnelles
Les croyances des enseignants
Influence des croyances sur les relations interpersonnelles en classe
Partie 3. Le groupe comme entité collective
Chapitre 7. Les reprises en classe de langue
Nature polyphonique et dialogique du discours
La reprise, un emprunt de la parole d’autrui
Fonctions des reprises des enseignants pour l’acquisition des langues
Chapitre 8. De l’individu au groupe : les reprises du discours des apprenants
Les reprises individualisées : un dilogue polylogal
Les reprises collectives : une convocation du groupe
Les reprises différées : un laisser-faire temporaire
Partie 4. L’articulation entre le groupe comme agrégat et le groupe comme entité
Chapitre 9. L’usage enseignant des apprenants-ressources
Les étayages apprenants, une routine didactique
L’apprenant, une ressource située
L’expertise de l’apprenant-ressource
Les rôles de l’apprenant-ressource
Le binôme enseignant et apprenant-expert : une collaboration efficace mais risquée
Chapitre 10. La pertinence collective, un organisateur de l’agir professoral
La pertinence collective, un organisateur des pratiques professorales
Les fondements du principe de pertinence : motifs, jugements et affects des enseignants
Chapitre 11. Les pertinences des discours individuels pour le groupe
La pertinence interactionnelle des interventions individuelles
La pertinence collective : un critère transversal
Conclusion
Bibliographie
Index des notions
Annexes
Table des tableaux
Remerciements
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