La connivence se caractérise par son caractère implicite, spontané et sa constante ambivalence : elle peut exclure comme inclure, procurer du plaisir ou laisser indifférent, faute d'être perçue. Elle se fonde sur un système de références, de valeurs dont on décrypte (ou pas) les codes, plus ou moins spontanément et consciemment. La connivence est.. Read More
La connivence se caractérise par son caractère implicite, spontané et sa constante ambivalence : elle peut exclure comme inclure, procurer du plaisir ou laisser indifférent, faute d'être perçue. Elle se fonde sur un système de références, de valeurs dont on décrypte (ou pas) les codes, plus ou moins spontanément et consciemment. La connivence est à l'oeuvre dans les relations entre les parents et l’école, au sein de la classe, dans la communauté éducative, entre celle-ci et l’institution mais aussi avec la société et les représentations de l’école qui y circulent. Elle oeuvre également et surtout dans les objets d’enseignement et les tâches scolaires. Le parti pris du nu-méro est d’interroger les dif-férentes formes de connivence et d’en faire des leviers d’analyse comme d’apprentissage.
AVANT-PROPOS
CHAPITRE PREMIER
Jean Racine, Athalie
Textanalyser le Songe d'Athalie 
CHAPITRE II
Charles Baudelaire, Petits Poèmes en prose
" Mademoiselle Bistouri " et la chirurgie des âmes 
CHAPITRE III
Victor Hugo, L'Homme qui rit
D'un visionnaire plutôt loquace 
CHAPITRE IV
Arthur Rimbaud, Une saison en enfer
Une scission en enfance 
CHAPITRE V
Pierre Jean Jouve, Histoires sanglantes
Gribiche, Gribouille et Pilgrim 
CHAPITRE VI
Jean-Paul Sartre, Le Mur
" La Chambre " ou une cellule ? 
CHAPITRE VII
Albert Camus, L'Exil et le royaume
" Le Renégat ou Un esprit confus " ? 
CHAPITRE VIII
Michel Leiris, Fibrilles
Rêve, réalité, écriture : " Falaises-Jardins " 
CHAPITRE IX
Perspectives : Le travail inconscient de la lecture
Pour l'auto-transfert 
INDEX DES NOMS PROPRES
INDEX DES NOTIONS