Recherches en Didactiques, n°27/mai 2019

Objets pour apprendre, objets à apprendre
Première édition

Les objets sont omniprésents à l'école ; certains sont même emblématiques de disciplines scolaires particulières. Pourtant, les recherches en didactiques se sont peu intéressées à ces objets en dehors de la didactique de la technologie. Ces objets sont souvent considérés comme des moyens pour enseigner et apprendre. Lire la suite

Les objets sont omniprésents à l'école ; certains sont même emblématiques de disciplines scolaires particulières. Pourtant, les recherches en didactiques se sont peu intéressées à ces objets en dehors de la didactique de la technologie. Ces objets sont souvent considérés comme des moyens pour enseigner et apprendre. Les articles de ce dossier thématique explorent les dimensions utilitaires mais aussi culturelles et conceptuelles des objets. Ils montrent ainsi que ceux-ci peuvent être à la fois des « objets pour apprendre » et des « objets à apprendre » Le premier article rend compte de l'extension des objets techniques
 aux systèmes techniques dans l’enseignement de
la technologie. Le deuxième article étudie l’utilisation 
de tablettes tactiles par
 des enfants de 3 à 6 ans. 
Le troisième analyse l’utilisation de « cartes argumentatives » réalisées par un logiciel pour aider des élèves d’école élémentaire 
à argumenter en sciences.
 Le quatrième article étudie un objet, le calendrier et 
la manière dont des élèves
 de 7-8 ans l’utilisent, ou non, pour résoudre des problèmes de repérage dans le temps. Le cinquième article vise à caractériser 
le rôle de l’objet artistique
 « tableau de maître » 
dans l’enseignement de l’espagnol. Deux articles relatifs à la didactique de l’histoire terminent ce numéro : le premier consacré à la problématisation chez des élèves de CE2 et le second autour d’un entretien avec François Audigier.


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Spécifications


Éditeur
Presses Universitaires du Septentrion
Marque d'éditeur
Recherches en didactiques. Les Cahiers Théodile (REDLCT)
Édité par
Joël Bisault, Roselyne Le Bourgeois, Abdelkarim Zaïd,
Langue
français
Catégorie (éditeur)
Catalogue Septentrion > Éducation, psychologie > Éducation et didactiques
BISAC Subject Heading
EDU000000 EDUCATION
Dewey (abrégé)
370 Education
Code publique Onix
06 Professionnel et académique
Date de première publication du titre
06 juin 2019
Date originale
2019

Livre broché


Date de publication
15 février 2007
ISBN-13
978-2-85939-958-0
Code interne
1003
Format
13,5 x 21 cm
Poids
275 grammes
Prix
11,00 €
ONIX XML
Version 2.1, Version 3

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Sommaire


Avant-propos

Chapitre 1 : l'aide au développement en question
1.1. Réintégrer la dimension critique
1.2. Prendre la cible d’arrivée comme point de départ
1.3. Pour un MIG (minimum d’information garanti)
1.4. Trouver le fil d’Ariane
1.5. Une pléthore de structures
1.6. Y a-t-il un pilote dans l’avion ?
1.7. Vers les objectifs du développement
1.8. Renforcer l’intelligence collective
1.9. L’abîme entre l’institutionnel et l’opérationnel

Chapitre 2 : les piliers du développement
2.1. Gagner des vies
2.2. Un triple fardeau
2.3. Les ONG ne sont pas qu’humanitaires
2.4. La santé : un objectif en soi
2.5. Des visages derrière les chiffres

Chapitre 3 : les diversités régionales
3.1. Le Niger : les défis de la zone sahélienne
3.2. Le Bénin : la morosité sanitaire
3.3. Congo Brazzaville : le dénuement face au cancer
3.4. Le Burkina Faso : surmonter les obstacles structurels
3.5. Madagascar : terre de contrastes
3.6. Haïti : promouvoir les compétences pour la vie
3.7. Le Gabon : la disparité entre ville et campagne
3.8. Le Laos : désenclaver les régions de plateaux

Chapitre 4 : la formation, porte d’entrée du développement
4.1. Décalages et écarts Nord/Sud
4.2. Ville-campagne
4.3. Le goulot d’étranglement des RH
4.4. Le rôle de l’état
4.5. La formation : une réponse à la crise ?
4.6. Le FSP mère/enfant
4.7. L’attractivité des TIC
4.8. Un rendez-vous manqué ?
4.9. Se rapprocher des priorités

Chapitre 5 : le FSP mère/enfant, transfert ou appropriation ?
5.1. Parier sur l’intelligence
5.2. Agir sur le curatif
5.3. Organisation générale des formations
5.4. Agir avant, pendant, après l’accouchement
5.5. Prendre en charge la maladie grave
5.6. Les modules mixtes : des jalons pour la coopération interprofessionnelle
5.7. Se former aux outils
5.8. La contextualisation : une approche innovante

Chapitre 6 : les SHS : source d’inspiration et moteur du développement ?
6.1. Le droit à la santé : une notion, des réalités
6.2. La responsabilité sociale
6.3. Responsabilité individuelle, engagement, implication
6.4. L’ADN du métier
6.5. Faire médecine ou faire de la médecine
6.6. Un exercice éprouvant
6.7. La refonte du CV
6.8. L’impact des sciences humaines et sociales
6.9. Former un praticien sur des standards internationaux et en capacité de poser des actes locaux

Chapitre 7 : une greffe inédite
7.1. Projet réussi ? Procédure technique ou convergence collective
7.2. Relation mécanique ou insertion locale
7.3. Une histoire longue
7.4. La guidance
7.5. Du doute à l’implication
7.6. Le cycle budgétaire : 4 en 3
7.7. Les succès d’apparence
7.8. La culture du projet
7.9. Logique des acteurs du Sud

Chapitre 8 : d’une démarche contextualisée à une approche solidaire
8.1. Rester au milieu du gué ou consolider les acquis ?
8.2. Rien sans les hommes
8.3. De quels succès réalistes le FSP peut-il se réclamer ?
8.4 Difficultés et contraintes identifiées

Conclusion
Réinscrire le reflet partiel des besoins
dans une stratégie d’ensemble de la coopération française
Exploiter les TIC comme une valeur ajoutée et non comme un objectif en soi
Un patrimoine numérique pour la recherche, un répertoire et un espace d’échange virtuel
D’un projet démonstratif à un dispositif pérenne : quelle organisation ?
Projet d’organisation possible
Les ressources humaines

Annexe 1 : vers de nouveaux usages en santé
Annexe 2 : gestion de la maladie à virus Ebola et renforcement des capacités des acteurs
Bibliographie
Liste des principaux sigles
Remerciements