Les apprentissages lexicaux
Lexique et production verbale
Première édition
Disponible sur OpenEdition Books ! Les contributions rassemblées ici s'intéressent précisément à la manière dont la dynamique de la production verbale configure les énoncés produits, au cours d'activités proposées à des élèves d'école primaire, de collège ou de lycée. Des exemples précis, impliquant notamment le lexique des émotions et des sensations, montrent comment son étude... Lire la suite
À l'école primaire et au début de la scolarité au collège, les activités lexicales apparaissent souvent comme déconnectées des activités de production de discours. Or, lorsqu'il parle et lorsqu'il écrit, le locuteur/scripteur doit mobiliser sa compétence lexicale, ce qui le conduit non seulement à sélectionner les unités lexicales pertinentes mais aussi à les associer à d'autres en fonction de règles sémantiques et syntaxiques, au cours d'activités langagières complexes. Ces opérations de choix et de mise en correspondance ciblées sur le lexique mettent en jeu des processus d'évaluation et de réévaluation, inhérents à l'activité de production langagière. Fréquentes à l'écrit, ces activités de sélection et de révision lexicales se rencontrent également à l'oral, à travers la capacité à reformuler un énoncé et, au-delà, à restructurer le discours. Les contributions rassemblées ici s'intéressent précisément à la manière dont cette dynamique de la production verbale configure les énoncés produits, au cours d'activités proposées à des élèves d'école primaire, de collège ou de lycée. Certaines contributions se situent sur un plan psychologique et psycholinguistique et étudient les effets d'entraînements métacognitifs concernant le lexique en production orale ou écrite, testant les effets de variables liées à la taille des groupes ou à des aspects contextuels, par exemple certaines caractéristiques de la tâche et du support utilisé. D'autres adoptent un point de vue plus nettement didactique et interrogent la nature des activités qui peuvent être proposées. Des exemples précis, impliquant notamment le lexique des émotions et des sensations, montrent comment son étude peut être intégrée à une réflexion plus générale sur les textes et les discours.
Spécifications
- Éditeur
- Presses Universitaires du Septentrion
- Avec
- Rachid Bannour, Françoise Boch, Ekaterina Bouecheva, Sonia Branca-Rosoff, Paul Cappeau, Cristelle Cavalla, Micheline Cellier, Jean-Charles Chabanne, Claire Doquet-Lacoste, Martine Dreyfus, Karine Duvignau, Agnès Florin, Claudine Garcia-Debanc, Anne Gombert, Philippe Guimard, Anne-Laure Jousse, Caroline Masseron, Isabelle Nocus, Élisabeth Nonnon, Iva Novakova, Thierry Pagnier, Annie Piolat, Alain Polguère, Sandrine Reboul-Touré, Yves Soulé, Ophélie Trembla,
- Édité par
- Francis Grossmann, Sylvie Plane,
- Collection
- Éducation et didactiques
- ISSN
- 12817597
- Langue
- français
- Catégorie (éditeur)
- Catalogue Septentrion > Éducation, psychologie > Éducation et didactiques
- Catégorie (éditeur)
- Catalogue Septentrion > Éducation, psychologie
- BISAC Subject Heading
- EDU000000 EDUCATION
- Code publique Onix
- 05 Enseignement supérieur
- CLIL (Version 2013-2019 )
- 3080 SCIENCES HUMAINES ET SOCIALES, LETTRES > 3040 Didactique, Pédagogie
- Date de première publication du titre
- 14 mai 2008
- Subject Scheme Identifier Code
- Classification thématique Thema: Education
Livre broché
- Date de publication
- 14 mai 2008
- ISBN-13
- 978-2-7574-0040-1
- Ampleur
- Nombre de pages de contenu principal : 274
- Code interne
- 1087
- Format
- 16 x 24 cm
- Poids
- 512 grammes
- Prix
- 20,00 €
- ONIX XML
- Version 2.1, Version 3
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Sommaire
Présentation
Francis Grossmann et Sylvie Plane
Partie I - La dynamique de l'apprentissage lexical
Un apprentissage du lexique verbal par proximité sémantique : quand la représentation lexicale facilite la tâche d’écriture
Karine Duvignau et Claudine Garcia-Debanc
Apprendre des mots, construire des significations : la notion de polysémie à l’épreuve de la transdisciplinarité
Elisabeth Nonnon
La recherche du mot juste à l’oral
Paul Cappeau
Les enjeux lexicaux de la lecture littéraire
Jean-Charles Chabanne, Micheline Cellier, Martine Dreyfus, Yves Soulé
Partie II - Les aides lexicales à l’écriture
Favoriser le développement des compétences lexicales et métalexicales en vue d’une aide à la production de textes au cycle
Agnès Florin, Philippe Guimard, Isabelle Nocus
Approche contextuelle du sens et activités lexicologiques à l’école élémentaire
Claire Doquet-Lacoste
Du dictionnaire au site lexical pour l’enseignement/apprentissage du vocabulaire
Anne-Laure Jousse, Alain Polguère, Ophélie Tremblay
Partie III - Ecrire les émotions, les sentiments et les sensations
Pour une topique de la peur : aspects psychologiques, sémiotiques, linguistiques
Caroline Masseron
Quand l’écriture n’empêche pas les sentiments…
Quelques propositions pour mieux intégrer la dimension lexicale
Francis Grossmann, Françoise Boch et Cristelle Cavalla
Les collocations du type avoir ou être + Nom de sentiment en français et en russe. Aspects linguistiques et didactiques
Iva Novakova et Ekaterina Bouecheva
Quand des lycéens et des étudiants rendent compte de leurs émotions… Effets de leur niveau d’appréhension et du thème rédactionnel
Rachid Bannour, Annie Piolat et Anne Gombert
Linguistique de corpus et didactique du lexique : la mise en mots des sensations dans une classe de CE1
Sonia Branca-Rosoff, Sandrine Reboul-Touré et Thierry Pagnier