De l'enseignement programmé, à la programmation de la connaissance


Première édition

Édité par N.-F. Talyzina
Les textes présentés ici ont été rédigés à l'occasion des échanges qui se sont développés durant plusieurs années entre psychologues, pédagogues et spécialistes de l'informatique, soviétiques et français, sur le thème de la programmation de l'enseignement.Comme le titre l'indique clairement, les auteurs soviétiques de l'ouvrage préfèrent parler de "programmation des activités de connaissance" que d'utiliser le terme consacré d' "enseignement programmé". Ceci n'est pas un hasard; si l'enseignement programmé, tel qu'il avait été conçu, notamment par Skinner, n'a pas répondu aux attentes des pédagogues, ce n'est pas parce que ses dispositifs manquaient d'efficacité mais parce que sa base théorique se révélait fragile et contestable.Dès lors l'idée de progression par étapes et de contrôle de l'acquisition s'avérait justifiée, il devenait nécessaire de repenser complétement, sur le plan psychologique, les fondements théoriques de cette progression et de ce contrôle. C'est à quoi s'emploie les auteurs de ce livre que nous présentons. Se référant de façon homogène à la théorie du développement cognitif élaborée par Galperine, ils montrent comment il est possible, dans des secteurs très différents de l'enseignement, de programmer les acquisitions des élèves, non pas de manière externe, par l'introduction judicieuse du renforcement, mais en s'appuyant sur la prise de conscience par ceux-ci des objectifs et sur l'intériorisation progressive des actions permettant de les atteindre.

Livre broché - 7,62 €

Spécifications


Éditeur
Presses Universitaires du Septentrion
Édité par
N.-F. Talyzina,
Collection
Sciences humaines
Langue
français
Catégorie (éditeur)
Catalogue Septentrion > Éducation, psychologie > Formation
Catégorie (éditeur)
Catalogue Septentrion > Philosophie
BISAC Subject Heading
EDU000000 EDUCATION
Code publique Onix
05 Enseignement supérieur
CLIL (Version 2013-2019 )
3080 SCIENCES HUMAINES ET SOCIALES, LETTRES > 3161 Sciences de l'éducation
Date de première publication du titre
1980
Subject Scheme Identifier Code
Classification thématique Thema: Education

Livre broché


Date de publication
31 mars 2015
ISBN-13
978-2-7574-0784-4
Ampleur
Nombre de pages de contenu principal : 240
Code interne
1554
Format
16 x 24 x 1,3 cm
Poids
388 grammes
Prix
27,00 €
ONIX XML
Version 2.1, Version 3

PDF


Date de publication
31 mars 2015
ISBN-13
978-2-7574-1102-5
Ampleur
Nombre de pages de contenu principal : 240
Code interne
1554P
Protection technique e-livre
Aucun
Prix
20,00 €
ONIX XML
Version 2.1, Version 3

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Sommaire


- Jacques Walter (CREM)
Présentation

- Caroline Masseron, Jean-Marie Privat, Yves Reuter
André Petitjean, un parcours dans la recherche

1. Linguistique
- Jean-Michel Adam (Université de Lausanne)
Comment la généricité vient aux textes. Glissements de genres textuels et icono-textuels

- Michel Charolles (Université Sorbonne Nouvelle - Paris 3)
Étude des expressions référentielles et des problèmes soulevés au début d'une nouvelle de Fred Vargas : « Le marchand d'éponges »

- Bernard Combettes & Caroline Masseron (Université de Lorraine)
Les aléas d'une didactisation : « la » progression thématique entre langue et texte

- Georges Kleiber (Université de Strasbourg)
Quand le nom « métaphore » se met lui-même à être... métaphorique

- Dominique Maingueneau (Université Paris-Sorbonne)
Que peut bien signifier « Phrase sans texte » ?

- Franck Neveu (Université Paris-Sorbonne)
Singularités linguistiques du discours et normes génériques dans le texte littéraire

- Alain Rabatel (Université Lumière - Lyon 2)
La linguistique, le sujet et les œuvres

2. Littérature
- Nathalie Denizot (Université de Cergy-Pontoise)
L’exercice dans l’enseignement de la littérature

- Martine Jey (Université de Paris 12) 
Quelle histoire de la discipline ?

- Catherine Kerbrat-Orecchioni (Université Lumière - Lyon 2)
Dialogue théâtral et interactions médiatiques : le fonctionnement du « trope communicationnel »

- Jean-Pierre Ryngaert (Université Saint-Denis Paris 8)
L’acquiescement dans le dialogue théâtral

- Jean-Maurice Rosier (Université Libre de Bruxelles)
Comment parler de littérature à ceux qui ne lisent pas ?

- Alain Viala (University of Oxford)
Des poétiques barbares

3. Didactique
- Jean-Paul Bronckart (Université de Genève)
Objets et instruments d’une didactique de l’écriture

- Jean-Louis Chiss (Université Sorbonne Nouvelle - Paris 3)
De la pédagogie du français à la didactique du français et des langues

- Bertrand Daunay (Université de Lille 3)
Écriture d’« invention » et lecture « littéraire »

- Jean-Louis Dufays (Université de Liège)
Quelle compétence littéraire pour quelle littératie ?
Analyse comparée de trois pratiques d’évaluation dans le secondaire belge

- Claudine Garcia-Debanc (Université de Toulouse)
Analyse de productions d’élèves

- Anne Leclaire-Halté (Université de Lorraine)
Texte, images et valeurs dans les albums de littérature de jeunesse contemporains

- Marie-Claude Penloup (Université de Rouen)
Eléments pour une sociodidactique de l’écriture

- Bernard Schneuwly (Université de Genève)
Qu’est-ce qu’être un didacticien ? Réflexions à partir du rapport entre didactique du français et didactique(s) en général

4. Bibliographie des travaux d’André Petitjean