Apprendre à lire… tout un programme, de l'école à l'université. À chaque étape de l'apprentissage de la lecture, il y a pour l’élève des sauts à accomplir. : passer de la lecture des syllabes à la lecture du mot, de la lecture accompagnée à la lecture individuelle, de la lecture des détails à la compréhension de l’ensemble, de la lecture d’un roman à son utilisation en contexte scolaire, etc. Dans ce parcours, l’élève peut douter, se perdre, renoncer ; quant à l’enseignant, il peine à comprendre ce que ne comprend pas l’élève. À travers les analyses, propositions de démarches, propos d’élèves, ce numéro met le doigt sur une difficulté centrale de notre enseignement : la définition de « ce qu’il y a à comprendre » dans les textes.
Marie‑Michèle Cauterman – « Pour comprendre un texte, déjà il ne faut pas en avoir peur. » Paroles d'élèves sur la compréhension
Roland Goigoux, Sylvie Cèbe – Enseigner la compréhension à l'école élémentaire : des résultats de recherches à la conception d’un outil didactique
Isabelle Delcambre – Comment Oscar comprend le chapitre à lire sans le lire
Stéphanie Michieletto – Mes élèves de troisième face au nouveau brevet
Maud Beauvois – Lectures cursives au lycée : comprendre, voire faire semblant
Séverine Piot – Améliorer sa compréhension de la littérature de jeunesse
en explorant les classiques
François Quet – Le texte, le lecteur, le maitre et les autres
Patrice Heems – La plus petite lecture à comprendre
Nicole Audoin‑Latourte – Articuler compréhension en lecture et travail du code au CP
Sophie Dziombowski – Petites lectures pour petits lecteurs
Isabelle Delcambre – Introduire des étudiants à la compréhension de textes universitaires
Marion Bonnevie – Mieux lire et comprendre : regards sur le vocabulaire
Élisabeth Vlieghe – Des nouvelles du livre pour la jeunesse : la beauté, une dictature ?