Recherches, n°58/1<sup>er</sup> semestre 2013
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Recherches, n°58/1er semestre 2013

Lire et comprendre


Recherches

Apprendre à lire… tout un programme, de l'école à l'université. À chaque étape de l'apprentissage de la lecture, il y a pour l’élève des sauts à accomplir. : passer de la lecture des syllabes à la lecture du mot, de la lecture accompagnée à la lecture individuelle, de la lecture des détails à la compréhension de l’ensemble, de la lecture d’un roman à son utilisation en contexte scolaire, etc. Dans ce parcours, l’élève peut douter, se perdre, renoncer ; quant à l’enseignant, il peine à comprendre ce que ne comprend pas l’élève. À travers les analyses, propositions de démarches, propos d’élèves, ce numéro met le doigt sur une difficulté centrale de notre enseignement : la définition de « ce qu’il y a à comprendre » dans les textes.

Titre Recherches, n°58/1er semestre 2013
Sous-titre Lire et comprendre
Édition Première édition
Partie du titre Numéro 58
Avec Nicole Audoin, Maud Beauvois, Marion Bonnevie, Marie-Michèle Cauterman, Sylvie Cèbe, Isabelle Delcambre, Sophie Dziombowski, Roland Goigoux, Patrice Heems, Stéphanie Michieletto-Vanlancker, Séverine Piot, François Quet, Élizabeth Vlieghe
Revue Recherches
ISSN 0295009X
Éditeur Presses Universitaires du Septentrion
Marque d'éditeur Association Recherches pour une didactique et une pédagogie du français (ARDPF)
BISAC Classifications thématiques EDU000000 EDUCATION
Public visé 05 Enseignement supérieur
CLIL (Version 2013-2019 ) 3080 SCIENCES HUMAINES ET SOCIALES, LETTRES
3161 Sciences de l'éducation
Date de première publication du titre 04 juillet 2013
Code Identifiant de classement sujet      93 Classification thématique Thema: JN
Support Livre broché
Nb de pages 230 p.
ISBN-13 979-10-91075-07-7
GTIN13 (EAN13) 9791091075077
Référence 1412
Date de publication 04 juillet 2013
Nombre de pages de contenu principal 230
Format 16 x 24 cm
Poids 384 gr
Prix 15,00 €
 
Marie-Michèle Cauterman
Collaborations intellectuelles ou scientifiques :

Recherches, n° 75/2e semestre 2021
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Des analyses et des propositions de pratiques centrées sur l'utilisation et l’appropriation raisonnée de textes d’autrui, de la maternelle à l’université.



La connivence se caractérise par son caractère implicite, spontané et sa constante ambivalence : elle peut exclure comme inclure, procurer du plaisir ou laisser indifférent, faute d'être perçue. Elle se fonde sur un système de références, de valeurs dont on décrypte (ou pas) les codes, plus ou moins spontanément et consciemment. La connivence est..



L'interdisciplinarité est une dimension du métier d'enseignant de français. Des « pas de côté » dans le cadre ordinaire du cours à des dispositifs élaborés, l’éventail des pratiques interdisciplinaires est large. Les disciplines se croisent au gré de projets d’équipes, d’opportunités, de partenariats possibles et d’injonctions institutionnelles...



Pour aider à apprendre, l'enseignant anticipe les difficultés d’apprentissage et réagit en direct à celles qui se présentent. « Aider » est aussi un mot d’ordre institutionnel, qui se décline en dispositifs. À travers des situations concrètes, il s’agit de comprendre ce qui permet la construction de cette professionnalité et ce qui la freine.



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Apprendre à écrire, écrire pour apprendre : l'« écrire » comme processus est au centre du numéro, du CP à l’université. Les articles s’intéressent aux apprentissages multiples corrélés à l’écriture, et aux démarches d’enseignement. Dans tous les cas, il s’agit de prendre en compte la complexité du processus et d’en assumer tensions et paradoxes.



Révolution numérique oblige, la notion d'outil est bien souvent associée aux nouveaux moyens électroniques qui ont fait leur entrée dans les classes. TBI, Web social, plateformes d'enseignement à distance et autres outils informatiques trouvent leur place dans ce numéro. Mais ils ne doivent pas faire oublier les outils traditionnels ...



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Le numéro se propose de réfléchir à la manière dont les échanges entre paroles et écriture, voix et symboles peuvent permettre de comprendre et de construire sa pensée...



Recherches, n°52/1er semestre 2010
Programmes, programmations
À l'origine de ce numéro, était posée une triple interrogation autour des programmes : comment les enseignants de français s'approprient-ils les programmes pour mettre en œuvre des processus d'apprentissages au sein de la classe ? ...



Dix ans après un numéro consacré à l'image, Recherches s'intéresse plus particulièrement à l’image cinématographique. Cet objet d’enseignement n’est pas ici posé d’emblée comme légitime dans les classes de français. Néanmoins, le cinéma est entré dans...









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