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<BiographicalNote textformat="02" language="fre">&#60;p&#62;Bertrand Daunay est professeur à l'Université de Lille 3 et spécialiste de la didactique du français. Il est également membre du laboratoire Theodile-CIREL et développe des recherches en didactique comparée.&#60;/p&#62;</BiographicalNote> 
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<BiographicalNote textformat="02" language="fre">&#60;p&#62;Isabelle Delcambre, Professeur émérite en Sciences de l'Éducation à l&#8217;université de Lille 3, membre de l&#8217;équipe Théodile-CIREL, est spécialiste de didactique du français. Elle a, entre autres, contribué à développer le champ des recherches sur les littéracies universitaires. isabelle.delcambre-derville@univ-lille3.fr&#60;/p&#62;  &#60;p&#62; &#60;/p&#62;</BiographicalNote> 
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<BiographicalNote textformat="02" language="fre">&#60;p&#62;Professeur de didactique du français en sciences de l'éducation, université de Lille3, Laboratoire Théodile-CIREL&#60;/p&#62;</BiographicalNote> 
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Quelle place pour les typologies de textes dans les apprentissages en lecture et en écriture ? La notion de discours a disparu des récentes instructions officielles pour le collège et le lycée. Quelles en sont les incidences sur les pratiques // d'enseignement en cours de français ? Quelles catégorisations peuvent néanmoins aider l'enseignant à penser ces apprentissages ? Genres de discours, genres de textes, types de textes : les oscillations terminologiques peuvent paraitre décourageantes et répondent à des logiques disciplinaires et théoriques (J. M. Adam, Y. Reuter). La scolarisation de l'argumentation (N. Denizot) et des images au collège (M. Habi) en offrent un bel exemple de même que l&#8217;évolution des sujets d&#8217;écriture d&#8217;invention au bac français (C. Coget) ou que les genres de discours dans les albums documentaires en primaire (V. Boiron). Seront aussi abordés le genre scolaire de la dissertation (I. Delcambre et F. Darras) et les émotions dans le discours argumentatif (C. Plantin). On y trouvera des propositions au collège comme au lycée, qui interrogent les effets des contextes d&#8217;usage sur les écrits lus ou produits : autour du discours publicitaire (S. Dziombowski), des genres du portrait (C. Mercier), de la narration de recherches en maths et en français (S. Michieletto) et des discours attendus à l&#8217;oral du bac (M. Beauvois).&#60;/p&#62;</Text>
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<Text language="fre">La revue Recherches est née en 1984 de la volonté d'offrir aux enseignants de français de l'Académie de Lille un lieu d'écriture professionnelle, un lieu où peuvent se réfléchir les pratiques d'enseignement, se communiquer les innovations, mais aussi...</Text>
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<Text language="fre">&#60;p&#62;La revue &#60;em&#62;Recherches&#60;/em&#62; est née dans l'académie de Lille en 1984. Son comité de rédaction est composé d'enseignant·e·s de l&#8217;école élémentaire à l&#8217;enseignement supérieur mais aussi de l&#8217;enseignement spécialisé.  La revue est destinée à offrir aux enseignant·e·s de français et aux professeur·e·s des écoles un lieu d&#8217;écriture professionnelle où peuvent se réfléchir les pratiques d&#8217;enseignement, se communiquer les innovations et se diffuser les recherches scientifiques qui intéressent la didactique du français. Elle est classée dans la catégorie « Interface » par HCÉRES (Haut conseil de l&#8217;évaluation de la recherche et de l&#8217;enseignement supérieur) ; cela signifie qu&#8217;elle est reconnue comme interface entre le champ de la recherche et celui des pratiques professionnelles. Elle est diffusée au numéro par les Presses universitaires du Septentrion mais vous pouvez vous abonner &#60;em&#62;via&#60;/em&#62; le site de la revue. Vous y trouverez également les appels à contribution pour les numéros à venir et notre blog de littérature pour la jeunesse.&#60;/p&#62;  &#60;p&#62;&#60;!--StartFragment--&#62;&#60;strong&#62;&#60;a href="https://www.revue-recherches.fr/" style="bold"&#62;Lien vers le site de la revue&#60;/a&#62;&#60;/strong&#62;&#60;!--EndFragment--&#62;&#60;/p&#62;</Text>
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