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COM.ONIXSUITE.9782859395193 03 01 Presses universitaires du Septentrion 01 SKU 558 02 2859395199 03 9782859395193 15 9782859395193 02 01 00 BC 01 9.45 in 02 6.30 in 08 18.24 oz 01 24 cm 02 16 cm 08 517 gr 10 02 12817597 01 02 Éducation et didactiques 01 01 L' Exemplification dans les dissertations Étude didactique des difficultés des élèves 1 A01 01 Onixsuite Contributor ID 7735 Isabelle Delcambre Delcambre, Isabelle Isabelle Delcambre Isabelle Delcambre, Professeur émérite en Sciences de l'Éducation à l’université de Lille 3, membre de l’équipe Théodile-CIREL, est spécialiste de didactique du français. Elle a, entre autres, contribué à développer le champ des recherches sur les littéracies universitaires. isabelle.delcambre-derville@univ-lille3.fr 2 A15 01 Onixsuite Contributor ID 7736 André Petitjean Petitjean, André André Petitjean 1 01 fre 00 280 03 10 EDU000000 24 Catalogue Septentrion Éducation et didactiques 24 Catalogue Septentrion Éducation, psychologie 29 2012 3040 Didactique, Pédagogie 29 2012 3080 SCIENCES HUMAINES ET SOCIALES, LETTRES 93 JN 01 05 03 00 L'ouvrage s'attache à repérer les difficultés discursives de l'opération d'exemplification dans les écrits scolaires de type dissertatif. L'étude didactique proposée ici interroge la rhétorique aristotélicienne autant que les sciences cognitives et propose une définition de l'exemplification (fonction argumentative, rôle textuel et valeur pragmatique). Une séquence didactique menée dans une classe de seconde met en évidence deux modalités d'apprentissage assez nettement différenciés, ce qui interroge la pertinence des prescriptions scolaires concernant l'exemplification. 02 00 L'ouvrage s'attache à repérer les difficultés discursives de l'opération d'exemplification dans les écrits scolaires de type dissertatif. L'étude didactique proposée ici interroge la rhétorique aristotélicienne autant que les sciences cognitives et propose une définition de l'exemplification. 04 00 PREFACE INTRODUCTION CHAPITRE PREMIER LE GENRE DISSERTATOIRE A. L'argumentation : 1. Quelques questions sur le texte argumentatif 2. Des modèles en concurrence 3. Réfutation/Concession B. La dissertation : 1. Un discours méta-argumentatif 2. Un " schéma " polémique 3. Du schéma polémique au genre délibératif 4. De quelques aspects logiques et argumentatifs du schéma polémique CHAPITRE II L'EXEMPLIFICATION, DE LA RHETORIQUE AUX SCIENCES COGNITIVES A. L'exemple entre l'un et le mutiple : quelques notes sur le mot " exemple " B. Du côté de la rhétorique : 1. L'exemple et le genre délibératif 2. Induction et déduction : l'exemple comme induction rhétorique 3. Ordre et nombre 4. Exemple et analogie C. L'approche cognitive : 1. Rôle de l'exemple dans les raisonnements inductifs et déductifs 2. L'exemple dans l'acquisition de connaissances 3. Qu'est-ce qu'un contre-exemple ? CONCLUSION : PROBLEMATISATION DE L'ETUDE LINGUISTIQUE ET DIDACTIQUE CHAPITRE III L'OPERATION D'EXEMPLIFICATION ET SES FORMES TEXTUELLES A. L'opération d'exemplification : 1. L'approche logico-argumentative : J.-B. Grize 2. L'approche paraphrasique : C. Fuchs 3. Le phénomène de rétro-interprétation 4. Le rôle instructionnel des marqueurs d'exemplification Conclusion : Les opérations d'exemplification B. Formes d'organisations textuelles de l'opération d'exemplification : 1. La liste exemplifiante : a. Frontières description/exemplification b. La liste exemplifiante et la question de l'ouverture sémantique 2. Le cas ou l'anecdote : a. Insertion d'une anecdote narrative b. Insertion d'un exemple dans une argumentation CHAPITRE IV DEUX MARQUEURS D'EXEMPLIFICATION A. Par exemple : 1. Fonction métadiscurvive 2. Un autre sémantisme de " par exemple " : une paraphrase éventuelle (par exemple / c'est-à-dire) B. Comme : 1. Vue d'ensemble sur les contextes d'emploi de " comme " extracteur 2. De quelques points de vue sur " comme " 3. " Comme ", un marqueur de construction de classe ? Ou vers un pseudo-générique 4. Pourquoi un N1 comme le N2 est-il le module caractéristique de ce pseudo-générique ? 5. Choix de N1 et contraintes discursives CHAPITRE V PREMIERES ANALYSES DES PROCEDES D'EXEMPLIFICATION DANS LES TEXTES D'ELEVES A. Une classe de seconde bien ordinaire : 1. Les élèves 2. La tâche d'écriture 3. Les dissertations : considérations générales B. L'exemplification : 1. Analyses quantitatives : rapports nombre d'exemples / longueur de texte / évaluation notée 2. Exemples et compétences rédactionnelles : a. Au niveau linguistico-cognitif : l'exemple révèle une difficulté à généraliser b. Au niveau sémantico-référentiel : le choix des exemples manifeste l'activité de génération des contenus c. Au niveau textuel : l'exemple est un élément structurel d. Au niveau rhétorique : exemple illustratif ou heuristique e. Au niveau argumentatif : le contre-exemple met en danger l'argumentation C. Problèmes linguistiques autour de l'exemplification : 1. Contrôle anaphorique et modalités énonciatives : exemple et point de vue 2. Hésitation sur les connecteurs : problèmes posés par " comme " et " tel que " : a. Problème de portée de l'exemple : le problème est en amont b. Problème de portée de l'exemplifié : le problème est en aval c. Comme exemplifiant peut-il devenir un connecteur interphrastique ? 3. Télescopages 4. Erreurs d'aiguillage : la rethématisation CONCLUSION : STATUT DES EXEMPLES DANS LES DISSERTATIONS CHAPITRE VI UNE SEQUENCE DIDACTIQUE : EVALUATION INITIALE A. Le contexte de l'évaluation B. Problèmes de planification globale 1. Définition / redéfinition du sujet 2. Structures textuelles C. Stratégies d'exemplification : étude quantitative D. Exemples et compétences rédactionnelles 1. Le niveau linguistico-cognitif 2. Le niveau sémantico-référentiel 3. Le niveau textuel 4. Le niveau rhétorique 5. Le niveau argumentatif Conclusion : vers quoi orienter l'intervention didactique ? E. Problèmes linguistiques : " comme ", cheville lâche CHAPITRE VII ANALYSE DE LA SEQUENCE DIDACTIQUE A. La fonction argumentative de l'exemple 1. Production de texte 2. Révision de textes B.Problèmes linguistiques de l'exemplification 1. Les frontières entre exemplification et paraphrase 2. " Comme " extracteur 3. L'interprétation générique Conclusion : séquence ou cycle didactique ? CHAPITRE VIII EVALUATION TERMINALE A. Présentation du contexte de l'épreuve 1. Une dissertation sur documents 2. Présentation de l'épreuve B. Stratégies d'exemplification : étude quantitative C. Stratégies d'exemplification et organisation textuelle 1.La question du hors-sujet, ou de la difficulté à généraliser un exemple 2. Un plan thématique : l'énumération d'exemples illustratifs 3. Six textes mono-argumentatifs : une certaine variété dans le traitement des exemples 4. Dix-huit textes polémiques : les exemples passent au second plan D. Exemplification et problèmes linguistiques Conclusion : Deux types de développement scriptural CONCLUSION BIBLIOGRAPHIE 16 00 La collection comprend deux séries complémentaires. La série Éducation accueille des ouvrages qui présentent des réflexions théoriques ou des recherches dans le champ de l'éducation – scolaire ou extrascolaire –, qu'elles s’appuient sur des disciplines 16 00 Created in 1995 and supervised by Yves Reuter, Éducation et Didactiques comprises two complementary series. The Éducation series presents theorical reflections or research about formal and informal education, whether they draw from reference... 17 00 Fondée en 1995 par Yves Reuter, la collection est aujourd'hui co-dirigée par Cora Cohen-Azria, Université de Lille et Abdelkarim Zaid, Université de Lille. La collection comprend deux séries complémentaires. La série Éducation accueille des ouvrages qui présentent des réflexions théoriques ou des recherches dans le champ de l'éducation – scolaire ou extrascolaire –, qu’elles s’appuient sur des disciplines de référence (sciences de l’éducation, histoire, philosophie, sociologie, psychologie, économie…) ou qu’elles soient pluridisciplinaires. La série Didactiques regroupe, quant à elle, des travaux théoriques ou des recherches concernant l’enseignement et les apprentissages dans les différentes disciplines scolaires, en didactique comparée ou en didactique professionnelle. Cette collection s’adresse prioritairement à un public de chercheurs et d’étudiants engagés dans des recherches mais elle peut aussi intéresser des décideurs, des formateurs et des enseignants attentifs aux débats et aux avancées des connaissances dans le domaine de l’éducation. • ISSN : 2780-6472 (en ligne) 17 00 Created in 1995 by Yves Reuter, Éducation et Didactiques comprises two complementary sub-series. The Éducation sub-series presents theorical reflections or research about formal and informal education, whether they draw from reference disciplines (history, philosophy, sociology, psychology, economy…) or are multidisciplinary in their approach. The Didactiques sub-series gathers theories or research dealing with teaching and learning in the different academic subjects. This series is mainly addressed to an audience of researchers and students themselves engaged in research, but it can also be found of interest by decision-makers, instructors and teachers paying attention to debates and advances made in the field of education. • ISSN : 2780-6472 (online) 01 00 03 02 http://www.septentrion.com/resources/titles/27574100859790/images/1e5e1435c95e420a1cd34d3202769c18/THUMBNAIL/9782859395193.jpg 09 00 03 02 01 D502 https://www.septentrion.com/resources/publishers/1.jpg Presses Universitaires du Septentrion 01 01 Dilicom SEPTENTRION 06 3052865310012 Presses Universitaires du Septentrion 01 www.septentrion.com/ http://www.septentrion.com/ 01 19970101 11 19970101 01 WORLD 02 01 GCOI 27574100859790 WORLD 00 06 06 3012600500000 Sodis 33 www.sodis.fr/ http://www.sodis.fr/ 29 http://www.sodis.fr/ 01 1 20 18 19980101 02 02 22.86 01 R 5.50 21.67 1.19 EUR WORLD 00 01 06 3012262710000 CID - Fondation MSH Distribution 33 www.cid-difusion.fr http://www.cid-difusion.fr 29 http://www.cid-difusion.fr 01 1 20 18 19980101 02 02 22.86 01 R 5.50 21.67 1.19 EUR