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		<TitleText textcase="01">Les décisions d'orientation</TitleText>
		
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		<BiographicalNote language="fre" textformat="02">&lt;p&gt;Yann Forner a acquis le titre de Psychologue clinicien à l'Université Paris 7 et celui de Conseiller d’Orientation à l’Institut National d’Étude du Travail et d’Orientation Professionnelle (INETOP), il a été sensibilisé à la psychologie différentielle par la Pr. Françoise Bacher qui a dirigé sa thèse. Il a enseigné la psychologie à l’Université de Lille, comme chargé de cours, puis Maître de conférences et Professeur. Il fait encore partie des chercheurs de l’INETOP et a dirigé le Centre de formation de Conseillers d’Orientation – Psychologues de Lille de jusqu’à son départ à la retraite.&lt;/p&gt;</BiographicalNote>
		
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		<SubjectHeadingText>prise de décision;orientation scolaire;orientation professionnelle;style de décision;stratégie de décision;indécision;intérêt professionnel;valeur;connaissance de soi;connaissance des métiers;exploration;planification;besoin de réussite;locus de contrôle;perspective temporelle</SubjectHeadingText>
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		<Text language="fre" textformat="02">&lt;p&gt;Comment prenez-vous des décisions pour votre carrière? Quelques mots-clés permettent d'organiser une réflexion fondamentale: informatique, maturité professionnelle, indécision, styles de décision, motivation à la réussite, intérêts et valeurs.&lt;/p&gt;

&lt;p&gt;L’analyse de quelques logiciels de décision aide à comprendre ce que peut être une bonne méthode de décision. Utilisez-vous toujours la même méthode ou procédez-vous différemment à chaque fois? Ressentez-vous (rarement/souvent) de l’indécision et à quoi la rattachez-vous? Une fois la décision prise, faites-vous (peu/beaucoup) d’efforts pour la réaliser? Vous sentez-vous plutôt poussé de l’intérieur par un besoin ou plutôt tiré de l’extérieur par des activités que vous aimeriez pratiquer?&lt;/p&gt;

&lt;p&gt;Ces réflexions pourront inciter chacun à progresser dans ses propres décisions, inciter l’enseignant et l’enseignant-chercheur à aider leurs élèves et étudiants et inciter le spécialiste de l’orientation à reconsidérer ses pratiques.&lt;/p&gt;</Text>
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&lt;p&gt;L’analyse de quelques logiciels de décision aide à comprendre ce que peut être une bonne méthode de décision. Utilisez-vous toujours la même méthode ou procédez-vous différemment à chaque fois? Ressentez-vous (rarement/souvent) de l’indécision et à quoi la rattachez-vous? Une fois la décision prise, faites-vous (peu/beaucoup) d’efforts pour la réaliser? Vous sentez-vous plutôt poussé de l’intérieur par un besoin ou plutôt tiré de l’extérieur par des activités que vous aimeriez pratiquer?&lt;/p&gt;

&lt;p&gt;Ces réflexions pourront inciter chacun à progresser dans ses propres décisions, inciter l’enseignant et l’enseignant-chercheur à aider leurs élèves et étudiants et inciter le spécialiste de l’orientation à reconsidérer ses pratiques.&lt;/p&gt;</Text>
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		<Text language="eng">How do you make decisions for your career? A few key-words help to organize a fundamental reflexion: computer science, vocational maturity, indecision, decision-making styles, achievement motivation, vocational interests and values.</Text>
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		<Text textformat="02">&lt;p&gt;Préface&lt;/p&gt;

&lt;p&gt;&lt;em&gt;Francis Danvers&lt;/em&gt;&lt;/p&gt;

&lt;p&gt;Avant-propos&lt;/p&gt;

&lt;p&gt;&lt;/p&gt;

&lt;p&gt;&lt;strong&gt;1- Les conceptions de la décision et l'apport de l'informatique&lt;/strong&gt;&lt;/p&gt;

&lt;p&gt;1-1- Évolution des idées sur les décisions d’orientation&lt;/p&gt;

&lt;p&gt;Le modèle de Parsons – Les aptitudes – Les intérêts – Approches cliniques – La critique sociologique – Les approches (psycho)pédagogiques – La théorie cognitive de l’information, TCI – L’auto-documentation – La psychologie des transitions&lt;/p&gt;

&lt;p&gt;1-2- L’apport de l’informatique : les systèmes&lt;/p&gt;

&lt;p&gt;1-3- L’apport de l’informatique : les connaissances&lt;/p&gt;

&lt;p&gt;La connaissance des métiers et du monde du travail – La connaissance des formations&lt;/p&gt;

&lt;p&gt;1-4- Les processus de décision&lt;/p&gt;

&lt;p&gt;Éliminer les solutions les moins plaisantes : Choices – Apparier des représentations : Discover – Calculer l’utilité des options : SIGI – L’utilité subjectivement espérée&lt;/p&gt;

&lt;p&gt;1-5- Remarques&lt;/p&gt;

&lt;p&gt;&lt;/p&gt;

&lt;p&gt;&lt;strong&gt;2- Un état préparatoire à la décision : la maturité vocationnelle&lt;/strong&gt;&lt;/p&gt;

&lt;p&gt;2-1- Introduction&lt;/p&gt;

&lt;p&gt;2-2- Éléments théoriques&lt;/p&gt;

&lt;p&gt;Une capacité d’adaptation – Une compétence à la gestion des rôles sociaux – Des attitudes et des compétences – Des processus et des connaissances – L’acceptation positive de l’incertitude&lt;/p&gt;

&lt;p&gt;&lt;/p&gt;

&lt;p&gt;&lt;strong&gt;2-3- L’évaluation de la maturité vocationnelle&lt;/strong&gt;&lt;/p&gt;

&lt;p&gt;Éléments psychométriques&lt;/p&gt;

&lt;p&gt;2-4- Un exemple de recherche sur la maturité : les effets des « stages » en entreprise&lt;/p&gt;

&lt;p&gt;ECO-Lycée : Échelle de Compétences en Orientation au Lycée (2013) – ECO-Lycée : Échelle de Compétences en Orientation au Lycée – Le questionnaire EcoSup&lt;/p&gt;

&lt;p&gt;&lt;/p&gt;

&lt;p&gt;&lt;strong&gt;3- La diversité des processus de décision : stratégies et styles&lt;/strong&gt;&lt;/p&gt;

&lt;p&gt;3-1- Introduction&lt;/p&gt;

&lt;p&gt;3-2- Éléments théoriques&lt;/p&gt;

&lt;p&gt;L’évolution des recherches sur les styles de décision – Diverses manières de décider : les stratégies – Des caractéristiques des personnes : les styles – La décision dans le contexte spécifique de l’orientation&lt;/p&gt;

&lt;p&gt;3-3- Le questionnaire « Stratégies »&lt;/p&gt;

&lt;p&gt;Dépouillement&lt;/p&gt;

&lt;p&gt;3-4- Recherches sur les styles de décision&lt;/p&gt;

&lt;p&gt;Âge, maturité et styles de décision – Les effets des styles de décision – L’efficacité des styles – Différencier les aides selon le style des personnes ? – L’aide apportée aux sujets de style dépendant&lt;/p&gt;

&lt;p&gt;&lt;/p&gt;

&lt;p&gt;&lt;strong&gt;4- Un dysfonctionnement fondamental des processus : l’indécision&lt;/strong&gt;&lt;/p&gt;

&lt;p&gt;4-1- Introduction&lt;/p&gt;

&lt;p&gt;4-2- Éléments théoriques&lt;/p&gt;

&lt;p&gt;L’approche développementale de l’indécision – L’approche multifactorielle de l’indécision&lt;/p&gt;

&lt;p&gt;4-3- L’évaluation de l’indécision&lt;/p&gt;

&lt;p&gt;L’« Épreuve de Décision Vocationnelle » – L’EDV-9S – Correction&lt;/p&gt;

&lt;p&gt;4-4- Recherches sur l’indécision&lt;/p&gt;

&lt;p&gt;Indécision et dimensions institutionnelles – Les effets des aides à l’orientation – L’indécision perçue par les conseillers&lt;/p&gt;

&lt;p&gt;&lt;/p&gt;

&lt;p&gt;&lt;strong&gt;5- La dynamique des décisions : la motivation à la réussite&lt;/strong&gt;&lt;/p&gt;

&lt;p&gt;5-1- Introduction&lt;/p&gt;

&lt;p&gt;5-2- Éléments théoriques&lt;/p&gt;

&lt;p&gt;Le &lt;em&gt;modèle d’Atkinson&lt;/em&gt; – Le &lt;em&gt;Locus de contrôle &lt;/em&gt;selon Rotter – La théorie des attributions – La théorie attribution-émotion de Weiner – Un second cadre cognitif de la motivation – L’évolution des études des perspectives temporelles – Une modélisation de la motivation à la réussite&lt;/p&gt;

&lt;p&gt;5-3- L’évaluation de la motivation à la réussite&lt;/p&gt;

&lt;p&gt;Le Questionnaire de Motivation à la réussite en situation de Formation, « QMF » – Dimensions et thématiques de la motivation – Le QMF-6&lt;/p&gt;

&lt;p&gt;5-4- Recherches&lt;/p&gt;

&lt;p&gt;Les effets des situations professionnelles – Les différences culturelles – Le brevet des collèges – Les épreuves anticipées de français du baccalauréat – La réussite en première année de psychologie – La réussite en première année de sociologie – Motivation à la réussite et projets – Développer la motivation à la réussite ?&lt;/p&gt;

&lt;p&gt;&lt;/p&gt;

&lt;p&gt;&lt;strong&gt;6- La dynamique des décisions : les déterminants sociétaux des intérêts et des valeurs&lt;/strong&gt;&lt;/p&gt;

&lt;p&gt;6-1- Introduction&lt;/p&gt;

&lt;p&gt;6-2- Un exemple d’outil d’évaluation : le Relevé d’Intérêts Professionnels&lt;/p&gt;

&lt;p&gt;6-3- Éléments théoriques&lt;/p&gt;

&lt;p&gt;6-4- L’évolution des intérêts&lt;/p&gt;

&lt;p&gt;Première étude : les intérêts professionnels des lycéens – Deuxième étude : les valeurs des lycéens – Troisième étude : les intérêts généraux des lycéens – Quatrième étude : la question des biais – Discussion&lt;/p&gt;

&lt;p&gt;&lt;/p&gt;

&lt;p&gt;Discussion(s)&lt;/p&gt;

&lt;p&gt;Une simplification de la décision ?&lt;/p&gt;

&lt;p&gt;Tout cela s’applique-t-il à l’indécision ?&lt;/p&gt;

&lt;p&gt;Quels processus ?&lt;/p&gt;

&lt;p&gt;Le &lt;em&gt;Modèle d’Atkinson&lt;/em&gt; reste à éprouver&lt;/p&gt;

&lt;p&gt;Rationalité et sens commun&lt;/p&gt;

&lt;p&gt;Y aurait-il d’autres guides que la rationalité ?&lt;/p&gt;

&lt;p&gt;De nouvelles conceptions de la décision ?&lt;/p&gt;

&lt;p&gt;Éléments bibliographiques&lt;/p&gt;</Text>
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	<OtherText>
		<TextTypeCode>43</TextTypeCode>
		<Text language="fre">Collection tranversale de livre « petit format » présentant, sous forme synthétique, des questions vives touchant tous les champs de la connaissance. Loin de toute formule figée, des chercheurs y dessinent à leur gré, pour les étudiants et le public...</Text>
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		<Text language="eng">A transversal series of small format books, Savoirs mieux investigates in condensed form lively topics in various fields of knowledge. Far from any set formula, researchers find in this series a space to draw their vision of what really matters...</Text>
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	<OtherText>
		<TextTypeCode>44</TextTypeCode>
		<Text language="fre">&lt;p&gt;Cette collection, coordonnée par la direction scientifique des Presses, a pour vocation de recevoir des études transversales, multi ou pluridisciplinaires. De «petit format» (14x20 cm) pour une moyenne de 300 000 signes, les volumes qui la composent permettent l'expression d’une pensée dense, didactique et concise par laquelle les chercheurs et chercheuses peuvent dessiner, à l’attention des étudiants comme du grand public, une vision singulière.&lt;/p&gt;  &lt;p&gt;&lt;!--StartFragment--&gt;&lt;!--StartFragment--&gt;• ISSN : &lt;!--StartFragment--&gt;2780-9943&lt;!--EndFragment--&gt;&lt;!--EndFragment--&gt; (en ligne)&lt;!--EndFragment--&gt;&lt;!--EndFragment--&gt;&lt;/p&gt;</Text>
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	<OtherText>
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		<Text language="eng">&lt;p&gt;A transversal series of small format books, &lt;em&gt;Savoirs mieux &lt;/em&gt;investigates in condensed form lively topics in various fields of knowledge. Far from any set formula, researchers find in this series a space to draw their vision of what really matters, to the benefit of students and wider audiences.&lt;/p&gt;</Text>
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