Presses universitaires du Septentrion onixsuitesupport@onixsuite.com 20260311T1017Z fre

COM.ONIXSUITE.9782859394806 03 01 Presses universitaires du Septentrion 01 SKU 512 02 285939480X 03 9782859394806 15 9782859394806 02 01 00 BC 01 9.45 in 02 6.30 in 03 2 in 08 14.53 oz 01 24 cm 02 16 cm 03 2 cm 08 412 gr 10 02 0295253X 01 02 Psychologie cognitive 01 01 Lecture & dyslexies de l'enfant 1 A01 01 Onixsuite Contributor ID 7682 Séverine Casalis Casalis, Séverine Séverine Casalis <p>Séverine Casalis est Maître de Conférences en Psychologie à l'Université Charles de Gaulle - Lille 3. Ses travaux de recherches au sein de l’Unité de Recherche sur l’Évolution des Comportements et l’Apprentissage portent conjointement sur l’apprentissage de la lecture et les dyslexies du développement. </p> 1 01 fre 00 248 03 26 1 10 PSY000000 24 Catalogue Septentrion Psychologie, cognition 24 Catalogue Septentrion Éducation, psychologie 29 2012 3080 SCIENCES HUMAINES ET SOCIALES, LETTRES 29 2012 3134 Psychologie 93 JM 01 05 03 00 <P>Comment lisent les dyslexiques ? L'ouvrage " Lecture et dyslexies de l'enfant " se place dans la perspective d'une analyse cognitive du traitement de l'information écrite et cherche à caractériser les troubles de l'apprentissage de la lecture.<br /> Après avoir, dans la première partie de l'ouvrage, examiné les travaux récents dans le domaine, la seconde partie rapporte les résultats d'un ensemble de recherches originales menées auprès d'enfants dyslexiques francophones.</p> 02 00 Comment lisent les dyslexiques ? L'ouvrage " Lecture et dyslexies de l'enfant " se place dans la perspective d'une analyse cognitive du traitement de l'information écrite et cherche à caractériser les troubles de l'apprentissage de la... 04 00 <p>CHAPITRE PREMIER<br /> La dyslexie : spécificité et facteurs causaux<br /> <br /> 1.1. Définition<br /> 1.2. L'analyse des facteurs causaux<br /> <br /> 1.2.1. Lecture et spécialisation hémisphérique<br /> 1.2.2. Facteurs familiaux, génétiques et environnementaux<br /> 1.2.3. Facteurs cognitifs<br /> <br /> CHAPITRE II<br /> Apports des modèles développementaux<br /> dans la compréhension des troubles lexiques<br /> <br /> 2.1. Un modèle classique : Frith (1985-1986)<br /> <br /> 2.1.1. Présentation du modèle<br /> 2.1.2. Les dyslexies<br /> 2.1.3. Une interprétation structurale du modèle de Frith : le modèle de Morton (1989)<br /> <br /> 2.2. Analyse critique du modèle<br /> <br /> 2.2.1. Données expérimentales<br /> 2.2.2. Les problèmes posés par les modèles à étapes<br /> <br /> 2.3. Les unités de traitement<br /> <br /> CHAPITRE III<br /> Les procédures d'identification<br /> de mots dans les troubles lexiques<br /> <br /> 3.1. Les comparaisons de groupes de bons et mauvais lecteurs<br /> 3.2. Les classifications<br /> <br /> 3.2.1. Les premières classifications<br /> 3.2.2. L'apport de la neuropsychologie<br /> 3.2.3. Recherches de similitudes entre troubles acquis et développementaux<br /> <br /> 3.3. Un modèle d'analyse : Seymour (1986)<br /> <br /> 3.3.1. Présentation du modèle<br /> 3.3.2. Identification des dyslexies du développement<br /> Rappel des principales questions et objectifs de la recherche<br /> <br /> CHAPITRE IV<br /> Le fonctionnement des composantes<br /> de la lecture dans la dyslexie<br /> <br /> 1. Présentation<br /> 2. Les sujets dyslexiques<br /> 3. Etude 1 : Les habiletés de lecture et d'écriture<br /> 4. Etude 2 : Régularité et fréquence dans la lecture et l'écriture de mots<br /> 5. Etude 3 : La lexicalité<br /> 6. Etude 4 : Le rôle de l'analogie dans la prononciation de pseudo-mots<br /> 7. Etude 5 : Le rôle de l'homophonie dans la lecture<br /> 8. Etude 6 : La reconnaissance de morphèmes<br /> 9. Etude 7 : Le codage en lecture silencieuse<br /> 10. Etude 8 : Les représentations orthographiques<br /> 11. Conclusion<br /> <br /> CHAPITRE V<br /> Les différences individuelles <br /> <br /> 1. La question des sous-types<br /> <br /> 1.1. Les distributions des temps de réponse<br /> 1.2. Sensibilité des dyslexiques aux différents facteurs et situation en fonction du critère<br /> 1.3. Peut-on identifier des sous-types de dyslexies ? <br /> <br /> 2. Les différences dans l'évolution<br /> <br /> 2.1. Les lecteurs très faibles<br /> 2.2. Deuxième groupe (niveau fin CP)<br /> <br /> 3. Conclusion<br /> CONCLUSION<br /> REFERENCES BIBLIOGRAPHIQUES<br /> LE MATERIEL EXPERIMENTAL</p> 17 00 <p>Collection fermée depuis 2023.</p> 01 00 03 02 http://www.septentrion.com/resources/titles/27574100019530/images/98994c4349015b8585779bf0ea5b4618/THUMBNAIL/9782859394806.jpg 09 00 03 02 01 D502 https://www.septentrion.com/resources/publishers/1.jpg Presses Universitaires du Septentrion 01 01 Dilicom SEPTENTRION 06 3052865310012 Presses Universitaires du Septentrion 01 www.septentrion.com/ http://www.septentrion.com/ 01 19950101 11 19950101 01 WORLD 02 01 GCOI 27574100019530 WORLD 00 06 06 3012600500000 Sodis 33 www.sodis.fr/ http://www.sodis.fr/ 29 http://www.sodis.fr/ 01 1 40 18 19960101 02 02 22.86 01 R 5.50 21.67 1.19 EUR WORLD 00 01 06 3012262710000 CID - Fondation MSH Distribution 33 www.cid-difusion.fr http://www.cid-difusion.fr 29 http://www.cid-difusion.fr 01 1 40 18 19960101 02 02 22.86 01 R 5.50 21.67 1.19 EUR