Presses universitaires du Septentrion onixsuitesupport@onixsuite.com 20260306T1423Z fre

COM.ONIXSUITE.9782757428351 03 01 Presses universitaires du Septentrion 01 SKU 1896L 02 2757428357 03 9782757428351 15 9782757428351 10 SA 01 9.45 in 02 6.30 in 03 1.30 in 08 12.95 oz 01 24 cm 02 16 cm 03 1.30 cm 08 367 gr 03 9782757428085 BC 1 03 9782757428177 EA E107 1 10 02 12817597 01 02 Éducation et didactiques 01 01 Dynamiques langagières et logiques professorales en classe de langue Agir avec et dans le groupe 1 A01 01 Onixsuite Contributor ID 13512 Laura Nicolas Nicolas, Laura Laura Nicolas Laura Nicolas est maître de conférences en Didactique des langues et des cultures au Département d'enseignement de la langue, de la culture et des institutions françaises aux étrangers (DELCIFE) de l’Université Paris Est Créteil (UPEC). 1 01 fre 00 228 03 10 EDU000000 10 EDU029000 24 Catalogue Septentrion Éducation et didactiques 24 Catalogue Septentrion Éducation, psychologie 29 2012 3013 PARASCOLAIRE 29 2012 3039 Pédagogie et formation des enseignants 01 06 03 00 Que le cadre soit scolaire ou universitaire, l'enseignement et l'apprentissage des langues étrangères s'effectuent majoritairement au sein de situations de travail collectives. Comment, dans ces situations, l’enseignant agit-il pour articuler ses propres attentes, les besoins collectifs et les besoins individuels des élèves ? Cette question est traitée à partir de l’analyse des interactions verbales entre apprenants et enseignants et des logiques professorales qui sous-tendent la gestion de groupe en contexte didactique. Cette étude met ainsi au jour les stratégies langagières dont usent les enseignants pour inciter les prises de parole des élèves et aussi pour amplifier la portée collective de ces interventions. Au travers de ces stratégies, apparait la compétence des enseignants à penser et à agir avec et pour le groupe : leurs réactions aux interventions de chaque élève est basée, entre autres critères d’évaluation, à l’aune de la « pertinence collective » qu’ils attribuent à ces interventions. 02 00 Que le cadre soit scolaire ou universitaire, l'enseignement et l'apprentissage des langues étrangères s'effectuent majoritairement au sein de situations de travail collectives. Comment, dans ces situations, l’enseignant agit-il pour articuler ses propres attentes, les besoins collectifs et les besoins individuels des élèves ? Cette question est... 03 00 Whether in the scholar system or the university environment, foreign language teaching and learning largely takes place in a group situation. How, then, do teachers act in order to link together learners' individual needs and expectations? This book addresses the issue of classroom management from both the analysis of verbal interactions between... 04 00 Introduction Partie 1. La gestion interactionnelle du groupe-classe Chapitre 1. Préalable méthodologique L'agir professoral, une parole en (inter)action L’analyse de l’agir professoral : une double dynamique de recherche Autour du terrain : contexte, paradoxes, relations et dilemmes Chapitre 2. Les dynamiques du groupe-classe : approches socio-éducatives Les dynamiques du groupe-classe La gestion du groupe-classe : différenciation pédagogique et répartition groupale Chapitre 3. De la dynamique de groupe aux dynamiques langagières Analyser la gestion du groupe via l’interaction didactique Analyser le principe de simultanéité en interaction Analyser la dynamique collective de l’interaction L’interaction didactique, une pratique polygérée Chapitre 4. La régulation des interactions verbales en groupe-classe Les pratiques de l’oral en classe : spécificités et dilemmes L’injonction interactionnelle en didactique des langues Les stratégies interactionnelles des enseignants lors des pratiques de l’oral Partie 2. Le groupe comme agrégat d’individus Chapitre 5. L’ajustement des enseignants aux propositions individuelles des apprenants Le feedback des enseignants : entre affiliation et désaffiliation aux « imprévus-prévus » L’engagement systématique des enseignants vis-à-vis des propositions individuelles : facteurs interactionnels L’engagement systématique des enseignants vis-à-vis des interventions individuelles : facteurs didactiques L’engagement systématique des enseignants vis-à-vis des propositions individuelles : facteurs socio-affectifs Chapitre 6. Croyances enseignantes et relations interpersonnelles Les croyances des enseignants Influence des croyances sur les relations interpersonnelles en classe Partie 3. Le groupe comme entité collective Chapitre 7. Les reprises en classe de langue Nature polyphonique et dialogique du discours La reprise, un emprunt de la parole d’autrui Fonctions des reprises des enseignants pour l’acquisition des langues Chapitre 8. De l’individu au groupe : les reprises du discours des apprenants Les reprises individualisées : un dilogue polylogal Les reprises collectives : une convocation du groupe Les reprises différées : un laisser-faire temporaire Partie 4. L’articulation entre le groupe comme agrégat et le groupe comme entité Chapitre 9. L’usage enseignant des apprenants-ressources Les étayages apprenants, une routine didactique L’apprenant, une ressource située L’expertise de l’apprenant-ressource Les rôles de l’apprenant-ressource Le binôme enseignant et apprenant-expert : une collaboration efficace mais risquée Chapitre 10. La pertinence collective, un organisateur de l’agir professoral La pertinence collective, un organisateur des pratiques professorales Les fondements du principe de pertinence : motifs, jugements et affects des enseignants Chapitre 11. Les pertinences des discours individuels pour le groupe La pertinence interactionnelle des interventions individuelles La pertinence collective : un critère transversal Conclusion Bibliographie Index des notions Annexes Table des tableaux Remerciements 16 00 La collection comprend deux séries complémentaires. La série Éducation accueille des ouvrages qui présentent des réflexions théoriques ou des recherches dans le champ de l'éducation – scolaire ou extrascolaire –, qu'elles s’appuient sur des disciplines 16 00 Created in 1995 and supervised by Yves Reuter, Éducation et Didactiques comprises two complementary series. The Éducation series presents theorical reflections or research about formal and informal education, whether they draw from reference... 17 00 Fondée en 1995 par Yves Reuter, la collection est aujourd'hui co-dirigée par Cora Cohen-Azria, Université de Lille et Abdelkarim Zaid, Université de Lille. La collection comprend deux séries complémentaires. La série Éducation accueille des ouvrages qui présentent des réflexions théoriques ou des recherches dans le champ de l'éducation – scolaire ou extrascolaire –, qu’elles s’appuient sur des disciplines de référence (sciences de l’éducation, histoire, philosophie, sociologie, psychologie, économie…) ou qu’elles soient pluridisciplinaires. La série Didactiques regroupe, quant à elle, des travaux théoriques ou des recherches concernant l’enseignement et les apprentissages dans les différentes disciplines scolaires, en didactique comparée ou en didactique professionnelle. Cette collection s’adresse prioritairement à un public de chercheurs et d’étudiants engagés dans des recherches mais elle peut aussi intéresser des décideurs, des formateurs et des enseignants attentifs aux débats et aux avancées des connaissances dans le domaine de l’éducation. • ISSN : 2780-6472 (en ligne) 17 00 Created in 1995 by Yves Reuter, Éducation et Didactiques comprises two complementary sub-series. The Éducation sub-series presents theorical reflections or research about formal and informal education, whether they draw from reference disciplines (history, philosophy, sociology, psychology, economy…) or are multidisciplinary in their approach. The Didactiques sub-series gathers theories or research dealing with teaching and learning in the different academic subjects. This series is mainly addressed to an audience of researchers and students themselves engaged in research, but it can also be found of interest by decision-makers, instructors and teachers paying attention to debates and advances made in the field of education. • ISSN : 2780-6472 (online) 01 00 03 02 01 D502 02 2835 03 1890 06 bfea6b0ce28d58b17d9ab988403d38f7 07 1725910 https://www.septentrion.com/resources/titles/27574100814680/images/cf464bd17a01821f7d045dddfc49ccf7/HIGHQ/9782757428351.jpg 17 20210519T1332Z 02 01 D502 02 188 03 125 06 d82c5503748a2d0d28ac0a10bff61ec8 07 23871 https://www.septentrion.com/resources/titles/27574100814680/images/cf464bd17a01821f7d045dddfc49ccf7/THUMBNAIL/9782757428351.jpg 17 20210519T1332Z 04 00 03 06 13512 Onixsuite Contributor ID 02 01 D502 https://www.septentrion.com/resources/persons/13512.jpg 09 00 03 02 01 D502 https://www.septentrion.com/resources/publishers/1.jpg Presses Universitaires du Septentrion 01 01 Dilicom SEPTENTRION 06 3052865310012 Presses Universitaires du Septentrion 01 www.septentrion.com/ http://www.septentrion.com/ FR 04 01 20190617 11 20190617 20 20190617 01 WORLD 02 01 GCOI 27574100814680 13 03 9782757428085 06 03 9782757428177