Préface

Introduction
Problématique de l'ouvrage
Plan de l'ouvrage

Chapitre 1. 
L’activité mise en œuvre et verbalisée : comparaison de trois approches
Introduction
Définitions des concepts d’activité et action
Finalités et objets d’étude des trois principaux courants
Théories de la conscience et implications sur la verbalisation de l’activité/action
Conclusion

Chapitre 2. 
Les méthodes de verbalisation au cœur des relations entre le vécu et l’expérience
Introduction
Spécificités des méthodes d’entretien
Débat méthodologique sur les verbalisations rétrospectives
Conclusion

Chapitre 3. 
Subjectivité des acteurs et observation des actions : fondements épistémologiques, théoriques et méthodologiques
Introduction
Un paradigme compréhensif de l’expérience subjective
Une complémentarité des éclairages scientifiques
Ancrages théoriques : vers une approche techno-psychophénoménologique
Principes méthodologiques
Conclusion

Chapitre 4. 
Les ressources de l’articulation des points de vue en première et en troisième personne
Introduction
Combinaison de méthodes pour le recueil des données
Traitement des données
La validation en question
Conclusion

Chapitre 5. 
La subjectivité dans les prises de décision en situation
Introduction
L’attention expérientielle
Les décisions entre raisonnement et intuition
Conclusion

Chapitre 6. 
Analyser la dynamique de l’expérience vécue en situation
Introduction
Prendre en compte la complexité des phénomènes
Étudier les temporalités de l’activité : temps observé et temps vécu
Conclusion

Chapitre 7. 
Productions sociales et subjectivité dans l’activité technique
Introduction
Dimension socioculturelle et appropriation personnelle des techniques
Uniformisation et différenciation des techniques collectives : exemple dans le rugby international
Les registres de technicité comme grille d’analyse de l’activité d’un sujet
Genre et styles de communication des intervenants éducatifs
Conclusion

Chapitre 8. 
Réinvestissement dans d’autres terrains d’étude
Introduction
L’activité décisionnelle des médecins urgentistes au SAMU centre 15
Les compétences en construction des enseignants stagiaires : planifier et/ou décider dans l’instant
Conclusion

Chapitre 9. 
De l’analyse de l’activité à l’élaboration de l’expérience en formation
Introduction
Analyse de l’activité et formation des acteurs
Tisser des relations dynamiques et fonctionnelles entre recherche et formation
Collaborer avec les praticiens dans une dynamique d’analyse et de transformation de leur activité
Prendre en compte le vécu subjectif comme ressource en formation
Conclusion : définir le noyau de notre programme technologique de formation

Chapitre 10. 
La subjectivité comme ressource en formation
Introduction
Favoriser la coopération par un travail sur l’intersubjectivité entre les acteurs
Optimiser les prises de décision en situation urgente et/ou complexe
Conclusion

Chapitre 11. 
Articuler le vécu singulier et l’expérience collective
Introduction
Les pratiques réflexives en débat
Dispositif de formation en spirale
Conclusion

Conclusion générale
Comprendre l’expérience subjective en situation : quelles perspectives en recherche ?
La subjectivité au cœur des actions de formation

Bibliographie
Annexe : cible sur les conceptions des joueurs