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Recherches en Didactiques, n°12/décembre 2011
Actualité des recherches en didactiques
Recherches en Didactiques
Ce numéro de Recherches en didactiques rassemble des articles issus de didactiques différentes (E.P.S, Français, Mathématiques, Écriture…) et de disciplines de recherche qui dialoguent avec elles autour de quatre grandes questions :
- les savoirs disciplinaires des enseignants et leurs variations selon les parcours des maitres;-
- les effets des dispositifs didactiques sur les performances des élèves ;
- les attentes évaluatives des enseignants selon les institutions et les politiques universitaires ;
- la construction de l'échec scolaire envisagée au-travers des définitions sociales de l'élève.
Titre
Recherches en Didactiques, n°12/décembre 2011
Sous-titre
Actualité des recherches en didactiques
Édition
Première édition
Partie du titre
Numéro 12
Avec
Daniel Bart, Stéphane Bonnéry, Marie-France Carnus, Pierre-Alain Cherix, François Conne, Audrey Daina, Bernard Delforce, Fred Dervin, Jean-Luc Dorier, Dyanne Escorcia, Annick Flückiger, Rosine Galluzzo-Dafflon, Liliane Szajda-Boulanger, André Terrisse, André Touboul
ISSN
21169683
Éditeur
Presses Universitaires du Septentrion
Marque d'éditeur
Recherches en didactiques. Les Cahiers Théodile (REDLCT)
BISAC Classifications thématiques
EDU000000 EDUCATION
Public visé
05 Enseignement supérieur
CLIL (Version 2013-2019 )
3435 LITTÉRATURE GENERALE
3161 Sciences de l'éducation
Description public visé
Cette revue s'adresse à la fois aux chercheurs en éducation, aux étudiants engagés dans des formations les destinant à l'enseignement et à la formation, aux enseignants et aux formateurs, plus largement à tous ceux que les questions d'enseignement envisagées sous l'angle des disciplines scolaires et universitaires, intéressent.
Date de première publication du titre
09 décembre 2011
Code Identifiant de classement sujet
93 Classification thématique Thema: JN
Support
Livre broché
Nb de pages
202 p.
ISBN-13
979-10-90290-01-3
GTIN13 (EAN13)
9791090290013
Référence
1319
Date de publication
09 décembre 2011
Nombre de pages de contenu principal 202
Format
14 x 20 cm
Poids
244 gr
Dominique Lahanier-Reuter Théodile-CIREL, Université Lille 3.
Dominique Lahanier-Reuter, Maître de conférences honoraire à l'université Lille 3, est spécialiste de didactique des mathématiques et plus spécialement de celle de la statistique. Ses recherches actuelles, au sein de l’équipe Théodile-CIREL, portent essentiellement sur les constructions des disciplines scolaires et leurs effets. dominique.lahanier@univ-lille3.fr
Collaborations intellectuelles ou scientifiques :
Édité par Dominique Lahanier-Reuter, Catherine Souplet
Les contributions rassemblées dans ce numéro interrogent les processus et les normes liés à la publication de textes sur des recherches en didactiques, plus particulièrement sur les questions d'expertise.
Édité par Rouba Hassan, Dominique Lahanier-Reuter
A l'heure où se multiplient les ressources éducatives, où l'accessibilité à l'information peut sembler concurrencer l’enseignement scolaire, les articles proposés dans ce numéro réinterrogent le rôle des enseignants et des dispositifs disciplinaires élaborés dans les classes.
Si les disciplines scolaires et les cadres théoriques dans lesquels...
Édité par Dominique Lahanier-Reuter, Éric Roditi
Éducation et didactiques
Les travaux du séminaire international font le point sur les diverses temporalités qui structurent les processus de recherche dans le champ des didactiques disciplinaires. Le cadrage de ce questionnement est assuré par le texte de François Audigier « Temps subi, Temps construit ».
Édité par Ana Dias-Chiaruttini, Cora Cohen-Azria
Éducation et didactiques
Ce recueil est intitulé Théories – didactiques de la lecture et de l'écriture, comme un clin d'œil aux lecteurs avertis reprenant à une lettre près – le « s » à didactiques – le nom de l’équipe de recherche qu’Yves Reuter a fondée, connue sous l’acronyme de Théodile. Il regroupe les contributions de vingt chercheurs de renommée nationale et ...
Édité par Cora Cohen-Azria, Marie-Pierre Chopin, Denise Orange-Ravachol
Éducation et didactiques
En traitant ici de la perception de l'espace et des enjeux de son questionnement dans les travaux en didactiques, ce volume ouvre un chantier théorique et méthodologique vaste sur une dimension peu problématisée et néanmoins fondamentale dans les recherches sur les constructions des savoirs.
Édité par Abdelkarim Zaid, Joël Lebeaume
Éducation et didactiques
Le rythme et la progressivité de la formation sont souvent en cause lorsque l'on met en œuvre des contrats d'apprentissage. La conception et l’appropriation de ces rythmes intéressent tous les acteurs des formations d’ingénieurs en alternance (responsables, tuteurs, apprentis). L’état de la recherche sur cette question centrale évolue.
Édité par Bertrand Daunay, Yves Reuter, Antoine Thépaut
Éducation et didactiques
Quels contenus caractérisent les différentes disciplines ? Quels sont leurs sources et leurs modes de structuration ? Quels problèmes posent-ils aux maitres et aux élèves ? Comment sont-ils mis en scène dans la classe au travers des pratiques d'enseignement ? Comment les acteurs se les approprient-ils ? Cet ouvrage tente de répondre à ses questions
Le numéro se propose de réfléchir à la manière dont les échanges entre paroles et écriture, voix et symboles peuvent permettre de comprendre et de construire sa pensée...
Édité par Cora Cohen-Azria, Nathalie Sayac
Éducation et didactiques
Cet ouvrage fait le point sur les diverses dimensions implicites ou impensées qui participent de toute recherche à l'insu même des chercheurs. Il intéressera aussi bien les chercheurs en sciences humaines que les formateurs et les étudiants qui sont tenus d'aborder les questions de méthode au sein de leur cursus.
Édité par Bertrand Daunay, Isabelle Delcambre, Yves Reuter
Éducation et didactiques
L'ouvrage fait le point théorique sur la prise en compte des différents contextes socioculturels auxquels sont soumis l'enseignement et l'apprentissage du français. L'ouvrage interroge le rôle que jouent les contextes socioculturels sur la construction des contenus d'enseignement et leur influence sur les pratiques de classe.
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