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Écrire et faire écrire dans l'enseignement postobligatoire
Enjeux, modèles et pratiques innovantes
Éducation et didactiques
S'il est désormais admis qu’on apprend à écrire non seulement à l’école, mais aussi tout au long de la vie, des questions essentielles se posent quand il s’agit de l’enseignement postobligatoire. Quelles compétences développer, quels modèles convoquer, quels dispositifs expérimenter ?
L’ouvrage apporte des éléments de réponse à ces interrogations. La première partie met l’accent sur les modèles qui sous-tendent des formations à l’écriture académique ou professionnelle, la deuxième sur les traces des compétences du scripteur dans des écrits universitaires et la troisième sur des dispositifs innovants. Enfin, un épilogue présente la formation à la didactique de l’écriture de futurs enseignants en Belgique francophone, en France, au Québec et en Suisse romande.
La variété des contextes, des scripteurs (natifs/allophones, lettrés/infrascolarisés), des disciplines, des modèles et des dispositifs concernés permet de nouveaux éclairages sur l’enseignement-apprentissage de l’écriture.
Titre
Écrire et faire écrire dans l'enseignement postobligatoire
Sous-titre
Enjeux, modèles et pratiques innovantes
Édition
Première édition
Avec
Céline Beaudet, Katell Bellegarde, Pascal Bessonneau, Christiane Blaser, Françoise Boch, Didier Colin, Stéphane Colognesi, Muriel Cros, Catherine Dolignier, Chantal Dompmartin-Normand, Sylvain Doussot, Marie-Laure Elalouf, Roxane Gagnon, Martine Jaubert, Jacqueline Lafont-Terranova, Élodie Lang, Yann Lhoste, Martha Makassikis, Noëlle Mathis, Jean-Paul Meyer, Michèle Monte, Christiane Morinet, Maurice Niwese, Véronique Paolacci, Jean-Christophe Pellat, Stéphanie Perrin, Anne-Marie Petitjean, Sylvie Plane, Véronique Rey, Nathalie Rossi-Gensane, Amina Saoussany, Patricia Schneeberger, Julie Sorba, Marc Surian
ISSN
12817597
Éditeur
Presses Universitaires du Septentrion
BISAC Classifications thématiques
EDU000000 EDUCATION
Dewey (abrégé)
370 Education
Public visé
06 Professionnel et académique
CLIL (Version 2013-2019 )
3039 Pédagogie et formation des enseignants
Date de première publication du titre
27 juin 2019
Support
Livre broché
Nb de pages
400 p.
ISBN-10
2757428497
ISBN-13
978-2-7574-2849-8
GTIN13 (EAN13)
9782757428498
Référence
1900
Date de publication
27 juin 2019
Nombre de pages de contenu principal 400
Format
16 x 24 x 2,3 cm
Poids
657 gr
Prix
33,00 €
Support
PDF
Nb de pages
400 p.
Details de produit
PDF
ISBN-10
2-7574-2866-7
ISBN-13
978-2-7574-2866-5
GTIN13 (EAN13)
9782757428665
Référence
1900P
Formats associés
Publication numérique basée sur (édition papier) GTIN-13 - (EAN 13) 9782757428498
Date de publication
27 juin 2019
Publication
, France
Protection technique e-livre
Aucun
Nombre de pages de contenu principal 400
Illustrations
13 illustrations, couleur
11 figures
6 graphiques
5 illustrations, noir et blanc
Prix
24,00 €
Support
Pack de titres multiples
Nb de pages
400 p.
Details de produit
2
ISBN-10
2-7574-2900-0
ISBN-13
978-2-7574-2900-6
GTIN13 (EAN13)
9782757429006
Référence
1900L
Formats associés
Publication numérique basée sur (édition papier) GTIN-13 - (EAN 13) 9782757428498
Date de publication
27 juin 2019
Publication
, France
Nombre de pages de contenu principal 400
Format
16 x 24 x 2,3 cm
Poids
657 gr
Préface
Sylvie Plane
Introduction
Maurice Niwese, Jacqueline Lafont-Terranova & Martine Jaubert
Première partie
Des modèles théoriques pour une formation à l'écrit(ure) académique et (pré)professionnel(le)
Littéracies universitaires dans l'enseignement supérieur : quelques aspects de la compétence scripturale des étudiants allophones
Élodie Lang, Martha Makassikis, Jean-Paul Meyer & Jean-Christophe Pellat
Se former au raisonnement en situation professionnelle : la pertinence de l’inventio
Michèle Monte
Fonction du couple oral-écrit dans la littératie
Christiane Morinet
« Quelle conscience de mes compétences à l’écrit ? »
Étude du « degré de lucidité » chez les étudiants
Françoise Boch, Julie Sorba & Pascal Bessonneau
Écrire dans les professions : peut-on apprendre de l’écriture des experts en communication ?
Céline Beaudet & Véronique Rey
Appropriation de l’écrit chez des adultes en parcours d’insertion : étude des transformations et résistances conceptuelles
Katell Bellegarde
Retour sur la première partie : quelles notions et quels modèles ?
Maurice Niwese
Deuxième partie
Les écrits universitaires comme révélateurs des compétences du scripteur
Conceptualisation, polyphonie et énonciation dans les mémoires de master MEEF en français et en sciences
Maurice Niwese & Patricia Schneeberger
La polyphonie discursive dans les écrits de recherche en formation des enseignants
Martine Jaubert & Yann Lhoste
Des formes et fonctions du plagiat dans le mémoire en formation d’enseignants
Catherine Dolignier
Écriture longue de recherche et rupture didactique chez les apprentis enseignants d’histoire
Sylvain Doussot
Entre recherche et formation, quels usages des corpus de textes scolaires ?
Marie-Laure Elalouf & Stéphanie Perrin
Les emplois de la virgule dans des écrits d’étudiants se destinant à devenir enseignants
Véronique Paolacci & Nathalie Rossi-Gensane
Approche descriptivo-analytique des lettres de prospection de clientèle produites en milieu universitaire marocain
Amina Saoussany
Retour sur la deuxième partie : les écrits universitaires comme révélateurs des compétences du scripteur
Martine Jaubert
Troisième partie
Dispositifs et pratiques innovantes
De l’atelier d’écriture à l’écriture créative : quand la comparaison internationale infléchit la perspective
Anne-Marie Petitjean
Des ateliers d’écriture pour des futurs informaticiens : de la réassurance à la réflexivité
Jacqueline Lafont-Terranova
Passerelles translinguistiques et progression stylistique en atelier d’écriture pour des étudiants de français langue étrangère
Chantal Dompmartin-Normand
Choisir ses langues et stratégies d’écriture en contexte universitaire d’appropriation du FLE : comment les identités plurilingues émergent de l’expérience vécue de l’espace
Muriel Cros & Noëlle Mathis
Quand faire, c’est apprendre à écrire : déploiement des objets enseignés en classes d’accueil postobligatoires
Marc Surian
Retour sur la troisième partie : des pratiques et des dispositifs innovants, innovants en quoi et pour quels bénéfices ?
Jacqueline Lafont-Terranova
En guise d’épilogue
Former à l’enseignement de l’écriture
Former les enseignants du primaire à l’écriture : qu’en est-il en Belgique francophone, en France, au Québec et en Suisse romande ?
Christiane Blaser, Didier Colin, Stéphane Colognesi & Roxane Gagnon
Bibliographie générale
Résumés
Sylvie Plane
Sylvie Plane, agrégée de grammaire, est professeure en Sciences du langage à l'IUFM de Paris (Université Paris-Sorbonne). Elle est membre du laboratoire MoDyCo (CNRS-Université Paris X). Ses travaux de recherche portent sur la didactique du français dans l’enseignement primaire et secondaire et sur la production verbale orale et écrite.
Collaborations intellectuelles ou scientifiques :
Édité par Francis Grossmann, Sylvie Plane
Éducation et didactiques
Les contributions rassemblées ici s'intéressent précisément à la manière dont la dynamique de la production verbale configure les énoncés produits, au cours d'activités proposées à des élèves d'école primaire, de collège ou de lycée. Des exemples précis, impliquant notamment le lexique des émotions et des sensations, montrent comment son étude...
Le « français » est à la fois un bien commun, enseigné de l'école maternelle à l’enseignement supérieur et une discipline aux contours mouvant au fil de la scolarité. Le numéro propose des analyses et des dispositifs d’apprentissage sur cette question des continuums.
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Éducation et didactiques
Les fondements épistémologiques de la didactique du français et de la construction d'une discipline scientifique
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Résumés
