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Didactique du français et construction d'une discipline scientifique
Dialogues avec Bernard Schneuwly
Éducation et didactiques
En dialogue avec l'œuvre de Bernard Schneuwly, 15 contributions questionnent les fondements épistémologiques de la didactique du français et la construction d’une discipline scientifique. Quels sont les objets, les composantes et les démarches méthodologiques qui la configurent ? Quels sont les apports des travaux sur la constitution historique d’une discipline scolaire ? Venant des quatre coins du monde, les contributeurs éclairent d’une façon nouvelle les enjeux de l’enseignement d’une langue dans le monde francophone et ailleurs. Ils mettent en débat les principes de constitution et l’évolution dynamique d’une discipline scolaire. Ils interrogent les objets de la discipline aussi bien dans des recherches en ingénierie didactique que dans des analyses de pratiques d’enseignement. Les trois volets de cet ouvrage font ainsi écho au parcours de Bernard Schneuwly et nous invitent à poursuivre les réflexions sur les outils conceptuels qu’il a développés.
Titre
Didactique du français et construction d'une discipline scientifique
Sous-titre
Dialogues avec Bernard Schneuwly
Édition
Première édition
Édité par
Sandrine Aeby Daghé, Ecaterina Bulea Bronckart, Glaís S. Cordeiro, Joaquim Dolz, Irina Leopoldoff, Anne Monnier, Christophe Ronveaux, Bruno Védrines
Avec
Sandrine Aeby Daghé, Daniel Bain, Charles Bazerman, Marie-France Bishop, Jean-Paul Bronckart, Ecaterina Bulea Bronckart, Glaís S. Cordeiro, Nathalie Denizot, Joaquim Dolz, Jean-Louis Dufays, Claudine Garcia-Debanc, Martine Jaubert, Irina Léopoldoff, Anne Monnier, Elisabeth Nonnon, Irene Pieper, Jean-François De Pietro, Sylvie Plane, Maryse Rebière, Yves Reuter, Dora Riestra, Christophe Ronveaux, Claude Simard, Bruno Védrines
ISSN
12817597
Éditeur
Presses Universitaires du Septentrion
BISAC Classifications thématiques
EDU000000 EDUCATION
Dewey (abrégé)
370 Education
Public visé
06 Professionnel et académique
CLIL (Version 2013-2019 )
3039 Pédagogie et formation des enseignants
Date de première publication du titre
10 septembre 2019
Support
Livre broché
Nb de pages
254 p.
ISBN-10
2757428608
ISBN-13
978-2-7574-2860-3
GTIN13 (EAN13)
9782757428603
Référence
1911
Date de publication
10 septembre 2019
Nombre de pages de contenu principal 254
Format
16 x 24 x 1,5 cm
Poids
425 gr
Prix
25,00 €
Support
PDF
Nb de pages
254 p.
Details de produit
PDF
ISBN-10
2-7574-2877-2
ISBN-13
978-2-7574-2877-1
GTIN13 (EAN13)
9782757428771
Référence
1911P
Formats associés
Publication numérique basée sur (édition papier) GTIN-13 - (EAN 13) 9782757428603
Date de publication
10 septembre 2019
Publication
, France
Protection technique e-livre
Aucun
Nombre de pages de contenu principal 254
Prix
18,00 €
Support
Pack de titres multiples
Nb de pages
254 p.
Details de produit
2
ISBN-10
2-7574-2911-6
ISBN-13
978-2-7574-2911-2
GTIN13 (EAN13)
9782757429112
Référence
1911L
Formats associés
Publication numérique basée sur (édition papier) GTIN-13 - (EAN 13) 9782757428603
Date de publication
10 septembre 2019
Publication
, France
Nombre de pages de contenu principal 254
Format
16 x 24 x 1,5 cm
Poids
425 gr
Yves Reuter
Professeur de didactique du français en sciences de l'éducation, université de Lille3, Laboratoire Théodile-CIREL
Yves Reuter
Savoirs mieux Numéro 34
Le terme d'erreur est massivement présent dans les discours sur la dégradation de l'école et la baisse de niveau des élèves. cet ouvrage s'est donné pour but de mieux comprendre ce que cette notion recouvrait ainsi que les raisons de la résistance des erreurs en milieu scolaire.
Collaborations intellectuelles ou scientifiques :
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Éducation et didactiques
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Édité par Bertrand Daunay, Yves Reuter, Antoine Thépaut
Éducation et didactiques
Quels contenus caractérisent les différentes disciplines ? Quels sont leurs sources et leurs modes de structuration ? Quels problèmes posent-ils aux maitres et aux élèves ? Comment sont-ils mis en scène dans la classe au travers des pratiques d'enseignement ? Comment les acteurs se les approprient-ils ? Cet ouvrage tente de répondre à ses questions
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Qu'appelle-t-on contenus disciplinaires ? Se réduisent-ils à des savoirs ? Quels sont les écarts entre contenus enseignés et contenus appris ? Comment les contenus s’articulent-ils, selon les disciplines, avec les pratiques de lecture et d’écriture ?
Édité par Bertrand Daunay, Isabelle Delcambre, Yves Reuter
Éducation et didactiques
L'ouvrage fait le point théorique sur la prise en compte des différents contextes socioculturels auxquels sont soumis l'enseignement et l'apprentissage du français. L'ouvrage interroge le rôle que jouent les contextes socioculturels sur la construction des contenus d'enseignement et leur influence sur les pratiques de classe.
Édité par Marie-Jeanne Perrin-Glorian, Yves Reuter
Éducation et didactiques
Cet ouvrage porte notamment sur la détermination des indicateurs et de leur sens, sur les comparaisons, sur les croisements entre les méthodes et sur les retraitements des données au travers des scripts, des chronologies ou des synopsis.
Édité par Yves Reuter
Éducation et didactiques
La thèse de Francis Ruellan, qui s'est éteint en janvier 2003, constitue une référence fondamentale quant aux relations entre pédagogie du projet et didactique de l'écriture. Cet ouvrage reprend et discute ses travaux au travers de deux de ses articles essentiels, cinq contributions critiques ainsi que du témoignage des praticiens...
Édité par Yves Reuter
Éducation et didactiques
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Que faire de la mise en récit de soi ? Loin d'être anecdotique, cette question renvoie au développement contemporain des approches narratives dans un contexte sociétal où l'individualisme de masse, « l'injonction à être soi » et l'incitation à...
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Quelle place pour les typologies de textes dans les apprentissages en lecture et en écriture ? La notion de discours a disparu des récentes instructions officielles pour le collège et le lycée. Quelles en sont les incidences sur les pratiques...
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Le dossier Enfant, élève, apprenant confronte plusieurs points de vue sur une thématique originale : comment les didactiques appréhendent-elles le sujet qu'elles constituent comme objet de leurs investigations théoriques ? Il s'agit de comprendre ...
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