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Recherches, n° 71/2e semestre 2019
Différencier
Recherches
Quel enseignant pourrait affirmer qu'il pratique son métier d'une manière uniforme et immuable, en faisant abstraction du fait qu'aucun élève n’est pareil à un autre, qu’aucun groupe d’élèves n’est pareil à un autre, et que tous n’évoluent pas de la même manière ? Aucun. Mais les évolutions du système éducatif mettent la réflexion sur la différenciation au centre des interrogations professionnelles. Qu’est-ce qu’on différencie ? Sur quels critères ? Selon quelles analyses ? Avec quels dispositifs et outils ? Alors que des injonctions de plus en plus pressantes tendent à transformer l’enseignant en simple exécutant, ce numéro affirme que la différenciation est affaire d’expertise professionnelle et relève de choix pédagogiques et didactiques qu’il s’agit d’élucider.
Titre
Recherches, n° 71/2e semestre 2019
Sous-titre
Différencier
Édition
Première édition
Avec
Jonathan Bloch, Véronique Boiron, Fabienne Bureau, Christophe Charlet, Sylvain Connac, Lionel Dechamboux, Myriam Delbecque, Isabelle Delcambre, Yannick Dudzinski, Oriane Gélin, Agnès Gilson, Anne Gosset, Marie Hazouard, Patrice Heems, Christophe Joigneaux, Stéphanie Michieletto-Vanlancker, Lucie Mottier Lopez, Séverine Piot
ISSN
0295009X
Éditeur
Presses Universitaires du Septentrion
Marque d'éditeur
Association Recherches pour une didactique et une pédagogie du français (ARDPF)
BISAC Classifications thématiques
EDU000000 EDUCATION
Dewey (abrégé)
370 Education
Public visé
06 Professionnel et académique
CLIL (Version 2013-2019 )
3039 Pédagogie et formation des enseignants
Date de première publication du titre
20 janvier 2020
Support
Livre broché
Nb de pages
228 p.
ISBN-13
979-10-91075-20-6
GTIN13 (EAN13)
9791091075206
Référence
1884
Date de publication
20 janvier 2020
Nombre de pages de contenu principal 228
Format
16 x 24 x 1,3 cm
Poids
385 gr
Prix
17,00 €
Lionel Dechamboux, Lucie Mottier Lopez
Modéliser la différenciation des situations d'apprentissage dans le cadre de la microculture de classe
Patrice Heems
Ta pédagogie tu différencieras
Jonathan Bloch
Perceptions et pratiques de la différenciation pédagogique par les enseignants. De l'enthousiasme aux limites du terrain (ou inversement)
Stéphanie Michieletto-Vanlancker
Madame, on tamponne aujourd'hui ?
Isabelle Delcambre
La notion de sujet didactique ou comment les recherches en didactique du français contribuent à penser les différences entre élèves
Séverine Piot
Différencier en orthographe au cycle 3
Sylvain Connac
Différencier, diversifier, individualiser ou personnaliser ?
Myriam Delbecque, Stéphanie Michieletto-Vanlancker
Sortir de l'ordinaire
Christophe Joigneaux, Oriane Gélin
Littératies précoces à l'école maternelle – Différenciation et inégalités
Fabienne Bureau, Yannick Dudzinski, Agnès Gilson, Anne Gosset, Marie Hazouard
Entretien croisé avec des enseignant·e·s de « CP à 12 » : retour sur une année de fonctionnement
Véronique Boiron
L’école maternelle publique française à l’épreuve de la pédagogie dite Montessori
Christophe Charlet
Vous avez dit « différencier » ? Mais que fait le formateur ?
Isabelle Delcambre
Isabelle Delcambre, Professeur émérite en Sciences de l'Éducation à l’université de Lille 3, membre de l’équipe Théodile-CIREL, est spécialiste de didactique du français. Elle a, entre autres, contribué à développer le champ des recherches sur les littéracies universitaires. isabelle.delcambre-derville@univ-lille3.fr
Isabelle Delcambre
Éducation et didactiques
L'ouvrage s'attache à repérer les difficultés discursives de l'opération d'exemplification dans les écrits scolaires de type dissertatif. L'étude didactique proposée ici interroge la rhétorique aristotélicienne autant que les sciences cognitives et propose une définition de l'exemplification.
Collaborations intellectuelles ou scientifiques :
Édité par Daniel Bart, Isabelle Delcambre
Les difficultés rencontrées par certains élèves du secondaire concentrent une part d'attention grandissante des acteurs et observateurs du monde scolaire. Les recherches en didactiques rassemblées dans ce numéro s’intéressent à des activités ...
Édité par Bertrand Daunay, Isabelle Delcambre, Yves Reuter
Éducation et didactiques
L'ouvrage fait le point théorique sur la prise en compte des différents contextes socioculturels auxquels sont soumis l'enseignement et l'apprentissage du français. L'ouvrage interroge le rôle que jouent les contextes socioculturels sur la construction des contenus d'enseignement et leur influence sur les pratiques de classe.
Le « français » est à la fois un bien commun, enseigné de l'école maternelle à l’enseignement supérieur et une discipline aux contours mouvant au fil de la scolarité. Le numéro propose des analyses et des dispositifs d’apprentissage sur cette question des continuums.
Des analyses et des propositions de pratiques centrées sur la fiction et son rapport au réel dans les apprentissages en français, de la maternelle à l'université
L'oral est à la fois objet, vecteur et révélateur d'apprentissages. L’enfant doit d’abord apprendre à parler et comprendre les consignes orales : les interactions entre pairs et la médiation de l’enseignant sont alors capitales. Plus tard, il devra être capable de parler en situation d’examen. D’un bout à l’autre de la scolarité...
L'interdisciplinarité est une dimension du métier d'enseignant de français. Des « pas de côté » dans le cadre ordinaire du cours à des dispositifs élaborés, l’éventail des pratiques interdisciplinaires est large. Les disciplines se croisent au gré de projets d’équipes, d’opportunités, de partenariats possibles et d’injonctions institutionnelles...
Édité par Abdelkarim Zaid, Joël Lebeaume
Éducation et didactiques
Le rythme et la progressivité de la formation sont souvent en cause lorsque l'on met en œuvre des contrats d'apprentissage. La conception et l’appropriation de ces rythmes intéressent tous les acteurs des formations d’ingénieurs en alternance (responsables, tuteurs, apprentis). L’état de la recherche sur cette question centrale évolue.
Apprendre à écrire, écrire pour apprendre : l'« écrire » comme processus est au centre du numéro, du CP à l’université. Les articles s’intéressent aux apprentissages multiples corrélés à l’écriture, et aux démarches d’enseignement. Dans tous les cas, il s’agit de prendre en compte la complexité du processus et d’en assumer tensions et paradoxes.
Apprendre à lire… tout un programme, au cœur des préoccupations pédagogiques et didactiques du cycle 2 à l'université. Ce numéro se penche sur la délicate question de la compréhension. Savoir lire, ce n'est pas seulement savoir déchiffrer.
Quelle place pour les typologies de textes dans les apprentissages en lecture et en écriture ? La notion de discours a disparu des récentes instructions officielles pour le collège et le lycée. Quelles en sont les incidences sur les pratiques...
La revue propose un historique didactique et un parcours des champs théoriques concernés par le brouillon, loin des prescriptions véhiculant une représentation réductrice de l'écriture et de son apprentissage...
Le numéro se propose de réfléchir à la manière dont les échanges entre paroles et écriture, voix et symboles peuvent permettre de comprendre et de construire sa pensée...
Le lexique et le vocabulaire sont au cœur des nouveaux programmes depuis 2007. Leur apprentissage s'y inscrit dans une logique de capitalisation par accumulation répétée, logique que le numéro se propose d'interroger et de déconstruire...
Édité par Cora Cohen-Azria, Nathalie Sayac
Éducation et didactiques
Cet ouvrage fait le point sur les diverses dimensions implicites ou impensées qui participent de toute recherche à l'insu même des chercheurs. Il intéressera aussi bien les chercheurs en sciences humaines que les formateurs et les étudiants qui sont tenus d'aborder les questions de méthode au sein de leur cursus.
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Éditorial
