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La faculté des lettres de Lille de 1887 à 1945
Une faculté dans l'histoire
Histoire et civilisations
L'enseignement supérieur est, pour la Troisième République, un enjeu important. Il doit à la fois faire progresser les connaissances humaines, former les futurs enseignants mais aussi diffuser les valeurs républicaines dans la jeunesse. L'étude de l'installation et du développement de la faculté des Lettres de Lille permet de saisir l'ampleur de la rénovation des structures universitaires après 1880 tout en décrivant le travail quotidien d'une faculté provinciale sur la longue durée. Elle permet également une première approche du rôle des élites culturelles septentrionales dans une région très marquée par les guerres mondiales.
Titre
La faculté des lettres de Lille de 1887 à 1945
Sous-titre
Une faculté dans l'histoire
Édition
Première édition
Préface de
Bernard Ménager
ISSN
12845655
Éditeur
Presses Universitaires du Septentrion
BISAC Classifications thématiques
HIS000000 HISTORY
Public visé
05 Enseignement supérieur
CLIL (Version 2013-2019 )
3377 HISTOIRE
3080 SCIENCES HUMAINES ET SOCIALES, LETTRES
Date de première publication du titre
01 janvier 1999
Code Identifiant de classement sujet
93 Classification thématique Thema: NH
Support
Livre broché
Nb de pages
432 p.
ISBN-10
285939592X
ISBN-13
978-2-85939-592-6
GTIN13 (EAN13)
9782859395926
Référence
638
Date de publication
01 janvier 1999
Nombre de pages de contenu principal 432
Format
16 x 24 cm
Poids
748 gr
Prix
27,44 €
PRÉFACE
INTRODUCTION
GUIDE DES ABRÉVIATIONS
Première partie
Genèse de la Faculté des Lettres de Lille
Chapitre premier
Le délicat transfert de 1887
UNE GUERRE DE TRENTE ANS ENTRE DEUX CITÉS RIVALES
A. — Une histoire universitaire tourmentée dans le Nord
B. — Les grandes batailles universitaires : 1850-1887
LES FACTEURS LOCAUX D'EXPLICATION
LES CAUSES D'UN CHOIX CONTESTÉ : LES RAISONS D'ETAT
A. — La guerre des deux écoles
B. — Un préalable à la constitution d'une université
C. — Les raisons nationales
L'ACCUEIL DES POPULATIONS NORDISTES
A. — L'humiliation douaisienne
B. — La joie lilloise
C. — Le voyage ministériel dans le Nord
Chapitre II
L'installation lilloise
LES ÉTAPES DE LA CONSTRUCTION
A. — L'installation provisoire et la convention de 1887
B. — L'élaboration des plans et l'acquisition des terrains
C. — L'adjudication des travaux et la construction
LES ASPECTS FINANCIERS DE LA CONSTRUCTION
A. — Le cadre général
B. — Emprunts et dépenses imprévues
C. — L'estimation du coût définitif et ses querelles
SYMPHONIE POUR UN MONDE NOUVEAU : L'INAUGURATION DE 1895
A. — Les fêtes universitaires de juin 1895
B. — Le palais universitaire littéraire
C. — Les premières critiques des littéraires
Chapitre III
Les structures de la faculté de 1887 à 1914
LES ORGANES DE DIRECTION DE LA FACULTÉ
A. — Le conseil général des facultés
B. — Le conseil, l'assemblée et le doyen
C. — L'intégration dans l'université de Lille : leurre ou réalité ?
RECTEURS ET DOYENS DE 1887 ET 1914
A. — Les quatre recteurs lillois
B. — Les cinq doyens de la faculté
LES MOYENS FINANCIERS DE LA FACULTÉ
A. — Les dépenses de personnel à la faculté
B. — L'évolution du budget de la faculté
C. — Les répercussions du budget de l'université sur la faculté
Seconde partie
Le petit monde de la Faculté des Lettres de Lille
de 1887 à 1914
Chapitre IV
Les « gardiens du temple » : les enseignants de la faculté
DES ENSEIGNANTS PLUS NOMBREUX ET PLUS DIVERSIFIÉS
A. — L'évolution globale
B. — L'évolution catégorielle
PETITE GALERIE DE PORTRAITS
A. — Quelques linguistes
B. — Littéraires et philosophes
C. — Historiens et géographes
LES CARACTÉRISTIQUES DES ENSEIGNANTS DE LA FACULTÉ
A. — Le positionnement dans l'espace local et national
B. — Les origines sociales des enseignants
C. — Les origines scolaires et les facteurs d'évolution des cursus
Chapitre V
Les étudiants de la faculté de 1887 à 1914
LES EFFECTIFS ÉTUDIANTS
A. — L'évolution globale
B. — Une croissance irrégulière
L'EXPLICATION DES IRRÉGULARITÉ DE LA CROISSANCE
A. — Les facteurs de développement
B. — L'explication de la baisse des années 1898-1905
LES ORIGINES SOCIALES ET GÉOGRAPHIQUES DES ÉTUDIANTS
A. — Les origines sociales
B. — Les femmes et la faculté
C. — Les origines géographiques
Chapitre VI
Les travaux et les jours de la faculté de 1887 à 1914
L'ÉTOFFEMENT PROGRESSIF DES COURS PROPOSÉS
A. — La répartition des postes enseignants
B. — L'exemple de l'histoire-géographie
C. — Les langues vivantes et la Science de l'Education
EXAMENS ET CONCOURS À LA FACULTÉ
A. — Le baccalauréat et la licence es Lettres
B. — Le DES
C. — L'agrégation
D. — Les doctorats
E. — Les formations annexes
EMPLOIS DU TEMPS ET MÉTHODES PÉDAGOGIQUES
A. — Les emplois du temps
B. — Les contenus enseignés
C. — Les méthodes pédagogiques
Chapitre VII
Les universitaires dans la ville : des intellectuels au service de la cité ?
UNIVERSITAIRES ET SOCIÉTÉS RÉGIONALES
A. — Les cours publics
B. — Les universitaires et les sociétés savantes
C. — Les sociétés spécifiquement universitaires
LES ÉTUDIANTS DANS LA VILLE
A. — L'Union lilloise des étudiants de l'Etat
B. — Le folklore étudiant dans la ville
C. — L'intégration dans la cité
LA FACULTÉ ET LA VIE POLITIQUE
A. — Entre neutralité engagement : le discours officiel et la pratique universitaire
B. — La faculté et l'Affaire Dreyfus
C. — Les minorités politiques actives au sein de la faculté
Troisième partie : 1914-1945
Une Faculté dans les tourmentes de l'Histoire
Chapitre VIII
La faculté et la première guerre mondiale
LA FACULTÉ FACE À LA GUERRE QUI VIENT
A. — La faculté et la montée des périls
B. — La faculté et la mobilisation
C. — Une faculté dans une ville allemande
LA VIE QUOTIDIENNE DE LA FACULTÉ À L'HEURE ALLEMANDE
A. — Un absolu : survivre
B. — Les stigmates de la guerre à la faculté
C. — La vie universitaire de 1914 à 1918
L'ADIEU AUX ARMES
A. — La délivrance de Lille
B. — Le bilan humain de la guerre
C. — Le bilan matériel de quatre années d'occupation
Chapitre IX
« A la recherche du temps perdu » : la faculté de 1919 à 1939
LE NOUVEL ESSOR DE LA FACULTÉ
A. — Un difficile retour à la normale
B. — L'évolution des effectifs étudiants
C. — Les Enseignants de la faculté
D. — Les moyens financiers de la faculté
LES STRUCTURES ADMINISTRATIVES ET PÉDAGOGIQUES ENTRE 1919 ET 1939
A. — Le conservatisme des structures de la faculté
B. — Examens et concours de 1919 à 1939
C. — La diversification des cours et des pratiques pédagogiques
LA FACULTÉ DANS LA CITÉ
A. — Les étudiants dans la ville
B. — La faculté et la vie politique
C. — La faculté et la marche à la guerre
Chapitre X
La faculté et la seconde guerre mondiale : 1939-1945
LA FACULTÉ DANS LA GUERRE : SEPTEMBRE 1939 -JUIN 1940
A. — La mobilisation et ses effets
B. — L'échec de l'exode universitaire
C. — Lille et la faculté en zone interdite
UNE FACULTÉ DANS LES ANNÉES NOIRES
A. — Les ingérences allemandes et vichyssoises dans la vie universitaire
B. — La vie universitaire au quotidien
C. — Attentisme, collaboration et résistance à la faculté
LA FACULTÉ DES LETTRES À LA LIBÉRATION
A. — La libération de Lille et la faculté
B. — Le bilan de la seconde guerre mondiale à la faculté
C. — Les bases d'une nouvelle reconstruction : 1944-1946
Conclusion générale
Bibliographie indicative
Index des principaux noms de personnes
Liste des tableaux, graphiques et documents
Jean-François Condette
Jean-François CONDETTE, agrégé d'histoire, est professeur des universités en histoire contemporaine à l'INSPÉ de l’Académie de Lille–Hauts-de-France. Membre du Laboratoire CREHS (EA 4027) de l’Université d’Artois, il est aussi le directeur de la Revue du Nord. Parmi ses publications récentes : J.-F. Condette (dir.), Les personnels d’inspection. Contrôler, évaluer, conseiller les enseignants. Entre terrain local et logiques d’État. Retour sur une histoire, Rennes, PUR, 2017, 365 p. ; J.-F. Condette (dir.), La guerre des cartables (1914-1918). Élèves, étudiants et enseignants dans la Grande Guerre en Nord–Pas-de-Calais, Villeneuve d’Ascq, Presses universitaires du Septentrion, 2018, 504 p. ; J.-F. Condette, « Mai 1968 en perspective : ruptures et continuités, accélérations et résistances à la réforme dans le champ éducatif (1968- 1975) », Histoire@Politique, n° 37, janvier-avril 2019, Science Politique- Paris, 23 p. (revue en ligne).
Collaborations intellectuelles ou scientifiques :
Édité par Jean-François Condette
Histoire et civilisations
Expliquer et mettre en contexte les difficultés évolutives des enseignants en France (XIXe-XXIe siècles).
Édité par Véronique Castagnet, Jean-François Condette
Histoire et civilisations
Si l'élève n'est pas un nouvel oublié de l’histoire, il est cependant assez peu présent dans les études historiques en éducation, alors que les enseignants, les administrateurs, les contenus scolaires ou l’évolution de la législation le sont bien davantage. Il s’agit ici de placer l’élève au centre des analyses, qu’il soit sous l’autorité d’un ...
Édité par Jean-François Condette
Histoire et civilisations
Comment et pourquoi continuer à « faire la classe » en temps de guerre des deux côtés de la ligne de front ?
Georges Lyon
Édité par Jean-François Condette
Documents et témoignages
Face à l'invasion allemande le recteur Georges Lyon décide en 1914 de rester à la tête des structures scolaires et universitaires de la partie occupée de l'académie de Lille pour mieux les maintenir en vie. Il rédige pendant la guerre ses Souvenirs qui constituent un témoignage d'une grande richesse pour saisir la vie des habitants...
Édité par Jean-François Condette
Histoire et civilisations
L'École n'est pas hors du monde et hors du temps. Lorsque les « malheurs de la guerre » frappent un territoire et ses habitants, les acteurs éducatifs et les structures scolaires et universitaires sont touchés. La mobilisation des hommes pour le combat atteint les personnels et les plus grands élèves ainsi que les étudiants, qui délaissent...
Édité par Jean-François Condette
Histoire et civilisations
Illustré de nombreux documents, accompagné d'une utile bibliographie, cet ouvrage, fruit du séminaire du 4 juin 2008 organisé à l'Université de Lille 3, à l'occasion du bicentenaire du décret du 17 mars 1808 qui organise l'Université impériale...
Édité par Jean-François Condette
Histoire et civilisations
Expliquer et mettre en contexte les difficultés évolutives des enseignants en France (XIXe-XXIe siècles).
Denise Delmas-Decreus
Édité par Bernard Delmas
Documents et témoignages
Vivre et enseigner sous la menace, protéger les enfants, ne pas désespérer : rare témoignage direct et critique d'une institutrice piégée dans la « Zone interdite », tenue d'une main de fer par les nazis, de Dunkerque à Arras, Bailleul et Hazebrouck. Peu de témoignages de civils au cœur de cette guerre nous sont parvenus. C’est dire combien sont...
Édité par Philippe Marchand
Documents et témoignages
En mai 1920, à l'occasion de la tenue à Lille d’une Exposition internationale pour la renaissance des régions libérées, Georges Lyon, recteur de l’académie de Lille demande aux enseignants de répondre à un questionnaire, à leurs élèves de rédiger une composition française sur le thème de leurs souvenirs de la guerre et de faire le récit d’un ...
Édité par Jean-François Condette
Histoire et civilisations
Expliquer et mettre en contexte les difficultés évolutives des enseignants en France (XIXe-XXIe siècles).
Édité par Sophie Braun, Christophe Chaillou
Patrimoine de l'Université de Lille
À l'Institut de physique de Lille, au début du XXe siècle, Auguste Ponsot cherche à améliorer le procédé de photographie directe des couleurs de Gabriel Lippmann, qui obtiendra le prix Nobel de physique en 1908 pour sa méthode interférentielle.
Édité par Nicolas Charles, Stéphane Tison
War Studies Numéro 9
La première synthèse sur la reconstruction d'un département après 1914-1918.
Édité par Véronique Castagnet, Jean-François Condette
Histoire et civilisations
Si l'élève n'est pas un nouvel oublié de l’histoire, il est cependant assez peu présent dans les études historiques en éducation, alors que les enseignants, les administrateurs, les contenus scolaires ou l’évolution de la législation le sont bien davantage. Il s’agit ici de placer l’élève au centre des analyses, qu’il soit sous l’autorité d’un ...
Édité par Jérôme Krop, Stéphane Lembré
Histoire et civilisations
Si l'histoire de l'éducation évoque souvent les élèves, elle en fait trop rarement des acteurs à part entière du système éducatif. La place des élèves renvoie pourtant à l’enjeu de la vie en démocratie. L’école est tout autant un moyen pour une société de former, informer et conformer la jeunesse, qu’une institution plurielle façonnée par celles...
Édité par Véronique Castagnet, Caroline Barrera
Décider en éducation
Entre normes institutionnelles et pratiques des acteurs (du XVe siècle à nos jours)
Histoire et civilisations
Historiens, archivistes, économistes, spécialistes en sciences de l'éducation ou en langues et cultures étrangères décomposent ici, dans toute leur épaisseur, les étapes de la prise de décision et ses modalités d’application à différentes époques et dans des contextes géographiques et politiques variés. Ils remettent en cause deux présupposés ...
Édité par Jean-François Condette
Histoire et civilisations
Comment et pourquoi continuer à « faire la classe » en temps de guerre des deux côtés de la ligne de front ?
Édité par Carole Christen, Laurent Besse
Histoire et civilisations
L'histoire de l’éducation populaire suscite des recherches depuis une trentaine d’années mais il n’existe pas de bilan des travaux. Vingt-huit contributions concernant la France, d’autres pays européens et le Québec mettent l’accent sur le rapport complexe à l’école, la question du genre et la dimension politique de l’éducation populaire...
Édité par Véronique Castagnet-Lars
Éducation et didactiques
Œuvrer pour la promotion de l'éducation au patrimoine c’est s’inscrire dans un dialogue entre pédagogues, professionnels de la Culture et chercheurs, à partir des différents dispositifs possibles à l’École, de la maternelle à l’université.
Édité par Nabil El-Haggar
Patrimoine universitaire Nord-Pas-de-Calais
Le premier numéro de la collection a pour thème « Enseigner, Rechercher ». Ces deux missions essentielles de l'université symbolisent bien la permanence du rôle de nos établissements. Notre patrimoine est la preuve matérielle de cette permanence...
Édité par Christophe Barret, Véronique Castagnet, Annick Pegeon
Éducation et didactiques
Le premier service éducatif d'archives, a été créé dès le début des années cinquante. Il accueille, depuis, élèves et enseignants, dans le cadre de dispositifs destinés à leur faire découvrir le patrimoine national écrit, tout en favorisant l’interdisciplinarité, voire la transdisciplinarité.
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