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Recherches, n°52/1er semestre 2010
Programmes, programmations
Recherches
À l'origine de ce numéro, était posée une triple interrogation autour des programmes : comment les enseignants de français s'approprient-ils les programmes pour mettre en œuvre des processus d'apprentissages au sein de la classe ? Cette cohérence a-t-elle du sens pour les élèves ? Quels programmes l'Institution propose-t-elle dans le cadre des nouvelles réformes tous degrés confondus ? A l’arrivée, la Rédaction livre un passage en revue méthodique et analysé de tous les dispositifs qui renvoient la construction de compétences mal définies à l’extérieur de la classe et de la discipline (à travers 18 fiches qui présentent et commentent les dispositifs en vigueur). Elle interroge la manière dont ce morcellement, idéologiquement pensé, justifié et programmé, met à mal les approches didactiques et pédagogiques de la construction des savoirs et savoir-faire. Sans, pour autant, renoncer à des propositions de dispositifs d’apprentissage, au collège et au lycée. Le numéro reprend également pour l’occasion un article essentiel (et épuisé depuis longtemps) d’Elizabeth Nonnon, qui portait justement sur la cohérence des apprentissages dans la classe de français.
Titre
Recherches, n°52/1er semestre 2010
Sous-titre
Programmes, programmations
Édition
Première édition
Partie du titre
Numéro 52
Avec
Maud Beauvois, Marie-Michèle Cauterman, Christophe Charlet, Francine Darras, Bertrand Daunay, Nathalie Denizot, Sophie Dziombowski, Patrice Heems, Catherine Mercier, Stéphanie Michieletto-Vanlancker, Élisabeth Nonnon, Élizabeth Vlieghe
ISSN
0295009X
Éditeur
Presses Universitaires du Septentrion
Marque d'éditeur
Association Recherches pour une didactique et une pédagogie du français (ARDPF)
BISAC Classifications thématiques
EDU000000 EDUCATION
Public visé
05 Enseignement supérieur
CLIL (Version 2013-2019 )
3080 SCIENCES HUMAINES ET SOCIALES, LETTRES
3161 Sciences de l'éducation
Date de première publication du titre
01 juin 2010
Code Identifiant de classement sujet
93 Classification thématique Thema: JN
Support
Livre broché
Nb de pages
212 p.
ISBN-13
979-10-91075-01-5
GTIN13 (EAN13)
9791091075015
Référence
3652
Date de publication
01 juin 2010
Nombre de pages de contenu principal 212
Format
16 x 24 cm
Prix
11,00 €
Bertrand Daunay
Bertrand Daunay est professeur à l'Université de Lille 3 et spécialiste de la didactique du français. Il est également membre du laboratoire Theodile-CIREL et développe des recherches en didactique comparée.
Collaborations intellectuelles ou scientifiques :
Édité par Bertrand Daunay, Abdelkarim Zaid
Les articles qui composent ce numéro non thématique relèvent d'actualités de la recherche en didactiques. Diverses didactiques sont représentées (français, mathématiques, philosophie, éducation au développement durable) et les dernières avancées de la...
Édité par Bertrand Daunay, Yves Reuter, Antoine Thépaut
Éducation et didactiques
Quels contenus caractérisent les différentes disciplines ? Quels sont leurs sources et leurs modes de structuration ? Quels problèmes posent-ils aux maitres et aux élèves ? Comment sont-ils mis en scène dans la classe au travers des pratiques d'enseignement ? Comment les acteurs se les approprient-ils ? Cet ouvrage tente de répondre à ses questions
Édité par Bertrand Daunay, Cédric Fluckiger
Le dossier Enfant, élève, apprenant confronte plusieurs points de vue sur une thématique originale : comment les didactiques appréhendent-elles le sujet qu'elles constituent comme objet de leurs investigations théoriques ? Il s'agit de comprendre ...
Édité par Bertrand Daunay, Isabelle Delcambre, Yves Reuter
Éducation et didactiques
L'ouvrage fait le point théorique sur la prise en compte des différents contextes socioculturels auxquels sont soumis l'enseignement et l'apprentissage du français. L'ouvrage interroge le rôle que jouent les contextes socioculturels sur la construction des contenus d'enseignement et leur influence sur les pratiques de classe.
Édité par Christophe Niewiadomski, Christine Delory-Momberger
Métiers et pratiques de formation
Que faire de la mise en récit de soi ? Loin d'être anecdotique, cette question renvoie au développement contemporain des approches narratives dans un contexte sociétal où l'individualisme de masse, « l'injonction à être soi » et l'incitation à...
Des analyses et des propositions de pratiques centrées sur la fiction et son rapport au réel dans les apprentissages en français, de la maternelle à l'université
La connivence se caractérise par son caractère implicite, spontané et sa constante ambivalence : elle peut exclure comme inclure, procurer du plaisir ou laisser indifférent, faute d'être perçue. Elle se fonde sur un système de références, de valeurs dont on décrypte (ou pas) les codes, plus ou moins spontanément et consciemment. La connivence est..
Le numérique a fait son entrée à l'école comme autrefois la télévision. Il s’est imposé en tant qu’innovation incontournable et miraculeuse. Sont ici présentées des propositions et des analyses de pratiques centrées sur l’apport du numérique dans les apprentissages en français, de la maternelle à l’université.
Pour aider à apprendre, l'enseignant anticipe les difficultés d’apprentissage et réagit en direct à celles qui se présentent. « Aider » est aussi un mot d’ordre institutionnel, qui se décline en dispositifs. À travers des situations concrètes, il s’agit de comprendre ce qui permet la construction de cette professionnalité et ce qui la freine.
La question de l'évaluation est au cœur des débats sur le métier et son évolution. Qu’évalue-t-on en cours de français ? Pour quels usages ? Selon quelles modalités ? Qui évalue ? Bien entendu les enseignants. Leurs pratiques d’évaluation sont appelées à se modifier et à se réinventer en fonction de prescriptions institutionnelles qui promeuvent...
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Éducation et didactiques
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On raconte beaucoup à l'école. Et pas seulement des histoires. Qui raconte quoi ? Et pour quoi faire ? Ce numéro pose la question des enjeux didactiques et pédagogiques du récit, cet objet d’enseignement hybride et malléable, en l’envisageant aussi bien en réception qu’en production. Il présente des analyses et des dispositifs d’apprentissage...
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Édité par Cora Cohen-Azria, Nathalie Sayac
Éducation et didactiques
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