CHAPITRE PREMIER
La dyslexie : spécificité et facteurs causaux

1.1. Définition
1.2. L'analyse des facteurs causaux

1.2.1. Lecture et spécialisation hémisphérique
1.2.2. Facteurs familiaux, génétiques et environnementaux
1.2.3. Facteurs cognitifs

CHAPITRE II
Apports des modèles développementaux
dans la compréhension des troubles lexiques

2.1. Un modèle classique : Frith (1985-1986)

2.1.1. Présentation du modèle
2.1.2. Les dyslexies
2.1.3. Une interprétation structurale du modèle de Frith : le modèle de Morton (1989)

2.2. Analyse critique du modèle

2.2.1. Données expérimentales
2.2.2. Les problèmes posés par les modèles à étapes

2.3. Les unités de traitement

CHAPITRE III
Les procédures d'identification
de mots dans les troubles lexiques

3.1. Les comparaisons de groupes de bons et mauvais lecteurs
3.2. Les classifications

3.2.1. Les premières classifications
3.2.2. L'apport de la neuropsychologie
3.2.3. Recherches de similitudes entre troubles acquis et développementaux

3.3. Un modèle d'analyse : Seymour (1986)

3.3.1. Présentation du modèle
3.3.2. Identification des dyslexies du développement
Rappel des principales questions et objectifs de la recherche

CHAPITRE IV
Le fonctionnement des composantes
de la lecture dans la dyslexie

1. Présentation
2. Les sujets dyslexiques
3. Etude 1 : Les habiletés de lecture et d'écriture
4. Etude 2 : Régularité et fréquence dans la lecture et l'écriture de mots
5. Etude 3 : La lexicalité
6. Etude 4 : Le rôle de l'analogie dans la prononciation de pseudo-mots
7. Etude 5 : Le rôle de l'homophonie dans la lecture
8. Etude 6 : La reconnaissance de morphèmes
9. Etude 7 : Le codage en lecture silencieuse
10. Etude 8 : Les représentations orthographiques
11. Conclusion

CHAPITRE V
Les différences individuelles

1. La question des sous-types

1.1. Les distributions des temps de réponse
1.2. Sensibilité des dyslexiques aux différents facteurs et situation en fonction du critère
1.3. Peut-on identifier des sous-types de dyslexies ?

2. Les différences dans l'évolution

2.1. Les lecteurs très faibles
2.2. Deuxième groupe (niveau fin CP)

3. Conclusion
CONCLUSION
REFERENCES BIBLIOGRAPHIQUES
LE MATERIEL EXPERIMENTAL