Expliquer (et réexpliquer) est une des activités ordinaires de l'enseignant, qui lui assigne l'objectif d'aider l’élève à comprendre une consigne, une notion, un texte, etc. Outre des réflexions sur les frontières entre explication, argumentation et justification, le numéro interroge les enjeux et les limites des explications en termes d’apprentissage. Qu’en est‐il des explications attendues des élèves, à l’oral comme à l’écrit, et de la maternelle à l’université ? Quel intérêt peuvent présenter les échanges entre pairs ? Les analyses et démarches d’enseignement proposées envisagent la notion d’explication à la fois comme un outil et un objet d’apprentissage. On y trouvera aussi des paroles d’élèves et un éclairage historique sur la traditionnelle « explication de texte ».
Marie-Michèle Cauterman, Hélène Le Levier
Paroles d'élèves sur l'explication
Alain Rabatel
Pour une approche pragma-énonciative et interdisciplinaire de la notion d’explication à l’heure des discours complotistes
Jean-Michel Adam
Autour de l’explicatif : un système de concepts à distinguer
Patrice Heems
Expliquer, c’est mentir un peu
Laetitia Perret
L’explication de texte en 2019 : ni tout à fait la même, ni tout à fait une autre
Corinne Souche
Le coin délicieux… Ou l’amorce du commentaire littéraire en seconde
Catherine Mercier, Anne Roucou-Delaval
Écrire un discours : tout un art
Christophe Ronveaux
Expliquer pour réputer, intriguer pour comprendre. Des instruments d’enseignement en transformation
Stéphanie Michieletto-Vanlancker
Plus j’explique, moins ils comprennent
Camille Lassère-Totchilkine
Explications à propos de lectures d’albums en petite section de maternelle. Construction collective d’éléments de compréhension
Marie-Christine Pollet
Il y a expliquer et expliquer. Regard sur les spécificités de l’explicatif dans divers genres de discours universitaires, en particulier dans les écrits de recherche