GRAFE, université de Genève, Suisse
Le numéro s'intéresse aux ressources multiples pour enseigner et apprendre, en cours de français, afin d'en analyser les modalités d'exploitation.
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Ressources
Le « français » est à la fois un bien commun, enseigné de l'école maternelle à l’enseignement supérieur et une discipline aux contours mouvant au fil de la scolarité. Le numéro propose des analyses et des dispositifs d’apprentissage sur cette question des continuums.
Continuités et ruptures du primaire au supérieur
L'explication, tâche ordinaire de l'enseignant et des élèves, à l’oral comme à l’écrit, envisagée en tant qu'outil et objet d'apprentissage. De la séquence explicative à l’explication de texte, qu’est-ce qui relève de l’explication et pour quel enjeux ?
Explication
Les fondements épistémologiques de la didactique du français et de la construction d'une discipline scientifique
Dialogues avec Bernard Schneuwly
Sandrine Aeby Daghé, Ecaterina Bulea Bronckart
On raconte beaucoup à l'école. Et pas seulement des histoires. Qui raconte quoi ? Et pour quoi faire ? Ce numéro pose la question des enjeux didactiques et pédagogiques du récit, cet objet d’enseignement hybride et malléable, en l’envisageant aussi bien en réception qu’en production. Il présente des analyses et des dispositifs d’apprentissage...
Récits
L'ouvrage fait le point théorique sur la prise en compte des différents contextes socioculturels auxquels sont soumis l'enseignement et l'apprentissage du français. L'ouvrage interroge le rôle que jouent les contextes socioculturels sur la construction des contenus d'enseignement et leur influence sur les pratiques de classe.
Bertrand Daunay, Isabelle Delcambre
