<TitleType>01</TitleType> <TitleText>Éducation et didactiques</TitleText>

Presses universitaires du Septentrion onixsuitesupport@onixsuite.com 20260607 fre

COM.ONIXSUITE.9782757443804 03 01 Presses universitaires du Septentrion 01 SKU 2343P 02 2757443801 03 9782757443804 15 9782757443804 DG 002 02 12817597 <TitleType>01</TitleType> <TitleText>Éducation et didactiques</TitleText> <TitleType>01</TitleType> <TitleText textcase="01">Apprentissage, évaluation(s) et autonomisation</TitleText> <Subtitle textcase="01">L'enseignement des langues à l'université</Subtitle> 01 GCOI 27574100330770 1 B01 Peggy Candas Candas, Peggy Peggy Candas 2 B01 Pia Acker Acker, Pia Pia Acker 3 B01 Denyze Toffoli Toffoli, Denyze Denyze Toffoli 1 01 fre 334 00 334 03 17 12 02 11 18 9 EDU000000 29 2012 3040 Didactique, Pédagogie 20 auto-évaluation;alignement constructif;alignement pédagogique;autonomie;évaluation sommative;évaluation formative;formation auto-régulée;autorégulation;auto-direction;didactique des langues;apprentissage en tandem;valeur éducative;tension institutionnelle;enseignement supérieur;apprenant de langue;étudiant;lansad 01 06 01 L'autonomie et l’évaluation sont souvent perçues comme étant difficilement conciliables, voire antagonistes. Dans Apprentissage, évaluation(s) et autonomisation, nous nous intéressons à la relation entre ces deux notions dans l'enseignement-apprentissage des langues à l’université. Des didacticiens, des linguistes, des professeurs de sciences de l’éducation, spécialistes reconnus de ces notions s’associent à d’autres chercheurs et praticiens pour présenter des réflexions théoriques et des analyses de pratiques qui bousculent les normes institutionnelles et incitent à l'innovation. 03 L'autonomie et l’évaluation sont souvent perçues comme étant difficilement conciliables, voire antagonistes. Dans Apprentissage, évaluation(s) et autonomisation, nous nous intéressons à la relation entre ces deux notions dans l'enseignement-apprentissage des langues à l’université. Des didacticiens, des linguistes, des professeurs de sciences de l’éducation, spécialistes reconnus de ces notions s’associent à d’autres chercheurs et praticiens pour présenter des réflexions théoriques et des analyses de pratiques qui bousculent les normes institutionnelles et incitent à l'innovation. 02 L'autonomie et l’évaluation sont souvent perçues comme étant difficilement conciliables, voire antagonistes. Dans Évaluation(s) et autonomisation, nous nous intéressons à la relation entre ces deux notions dans l'enseignement-apprentissage des langues à l’université. Les auteurs proposent des réflexions théoriques et des analyses de pratiques... 01 Autonomy and assessment are often perceived to be in opposition and irreconcilable. The articulation between these two notions in language learning and teaching is the specific focus in Apprentissage, évaluation(s) et autonomisation. Didacticians, linguists and professors of Education Sciences come together with practitioners to provide theoretical reflection and analyses of practices that challenge institutional norms and incite university language teachers and researchers to innovate. 03 Autonomy and assessment are often perceived to be in opposition and irreconcilable. The articulation between these two notions in language learning and teaching is the specific focus in Apprentissage, évaluation(s) et autonomisation. Didacticians, linguists and professors of Education Sciences come together with practitioners to provide theoretical reflection and analyses of practices that challenge institutional norms and incite university language teachers and researchers to innovate. 02 Autonomy and assessment are often perceived to be in opposition and irreconcilable. In Évaluation(s) et autonomisation, we focus on the relationship between these two notions in language learning and teaching. The authors provide both theoretical reflection and analyses of practices that challenge institutional norms... 04 Introduction Peggy Candas, Pia Acker, Denyze Toffoli 1re partie. Évaluation et autonomisation : paradoxes, tensions, repères Chapitre 1. Évaluation(s) et autonomisation : le paradoxe de la coordination. Éléments de réflexion à partir d'une lecture de l’appel à contribution Yves Bardière Chapitre 2. Favoriser l’autonomisation par l’évaluation : s’autonomiser de l’évaluation ? Emmanuelle Huver Chapitre 3. Autonomie de l’apprenant, évaluation et alignement constructif David Little Chapitre 4. Mettre en oeuvre l’auto-évaluation en classe de langue étrangère : un guide pour l’enseignant Emma García Sanz 2e partie. Évaluations et autonomisation en contexte Chapitre 5. Modules d’apprentissage autonome avec ou sans examen : l’évaluation sommative est-elle un frein à l’autonomie ? Christina Merten, Robin Breit, Wiebke Iversen Chapitre 6. Évaluations personnalisées et au choix : leviers pour l’autonomisation et la responsabilisation de l’apprenant en langue ? Justine Paris Chapitre 7. Promouvoir l’autonomie de l’apprenant dans un cours hybride de zoulou élémentaire : le rôle de l’apprentissage autorégulé et de l’évaluation formative en ligne Shamila Naidoo, Roshni Gokool Chapitre 8. Évaluation, autonomisation et accompagnement dans un cours en ligne fondé sur des fictions à substrat professionnel audiovisuelles Mónica Fierro Chapitre 9. Comment les étudiants (auto)évaluent-ils leurs aptitudes à rédiger en anglais scientifique ? Une étude de cas en master 1 FLE/didactique des langues Sophie Bailly 3e partie. Auto-évaluation et autonomisation : la place des outils Chapitre 10. Conception d’un outil d’auto-évaluation pour la pratique orale en langues Carmenne Kalyaniwala, Nicolas Molle, Carine Martin Chapitre 11. L’auto-évaluation dans un tandem universitaire Kathleen M. O’Connor Chapitre 12. Une démarche d’auto-évaluation accompagnée pour développer l’autonomie dans un dispositif tandem. La voie de la reconnaissance Marco Cappellini Conclusion. De la discussion sur les représentations et les tensions à la définition d’un cadre éthique basé sur les valeurs éducatives Peggy Candas, Pia Acker, Nicole Poteaux Bibliographie générale Direction de l’ouvrage Auteurs des contributions Remerciements 43 La collection comprend deux séries complémentaires. La série Éducation accueille des ouvrages qui présentent des réflexions théoriques ou des recherches dans le champ de l'éducation – scolaire ou extrascolaire –, qu'elles s’appuient sur des disciplines 43 Created in 1995 and supervised by Yves Reuter, Éducation et Didactiques comprises two complementary series. The Éducation series presents theorical reflections or research about formal and informal education, whether they draw from reference... 44 Fondée en 1995 par Yves Reuter, la collection est aujourd'hui co-dirigée par Cora Cohen-Azria, Université de Lille et Abdelkarim Zaid, Université de Lille. La collection comprend deux séries complémentaires. La série Éducation accueille des ouvrages qui présentent des réflexions théoriques ou des recherches dans le champ de l'éducation – scolaire ou extrascolaire–, qu’elles s’appuient sur des disciplines de référence (sciences de l’éducation, histoire, philosophie, sociologie, psychologie, économie…) ou qu’elles soient pluridisciplinaires. La série Didactiques regroupe, quant à elle, des travaux théoriques ou des recherches concernant l’enseignement et les apprentissages dans les différentes disciplines scolaires, en didactique comparée ou en didactique professionnelle. Cette collection s’adresse prioritairement à un public de chercheurs et d’étudiants engagés dans des recherches mais elle peut aussi intéresser des décideurs, des formateurs et des enseignants attentifs aux débats et aux avancées des connaissances dans le domaine de l’éducation. • ISSN : 2780-6472 (en ligne) 44 Created in 1995 by Yves Reuter, Éducation et Didactiques comprises two complementary sub-series. The Éducation sub-series presents theorical reflections or research about formal and informal education, whether they draw from reference disciplines (history, philosophy, sociology, psychology, economy…) or are multidisciplinary in their approach. The Didactiques sub-series gathers theories or research dealing with teaching and learning in the different academic subjects. This series is mainly addressed to an audience of researchers and students themselves engaged in research, but it can also be found of interest by decision-makers, instructors and teachers paying attention to debates and advances made in the field of education. • ISSN : 2780-6472 (online) 06 03 01 https://www.septentrion.com/resources/titles/27574100330770/images/f796ccd346e70859193bb1a60812d685/HIGHQ/9782757443804.jpg 20251008 07 03 01 https://www.septentrion.com/resources/titles/27574100330770/images/f796ccd346e70859193bb1a60812d685/THUMBNAIL/9782757443804.jpg 20251008 17 03 01 https://www.septentrion.com/resources/publishers/1.jpg 02 https://www.septentrion.com/fr/book/?GCOI=27574100330770 Presses Universitaires du Septentrion 01 06 3052865310012 Presses Universitaires du Septentrion 01 www.septentrion.com/ http://www.septentrion.com/ FR 04 20250401 2025 01 WORLD 13 03 9782757443705 02 03 9782757443903 Google 11 WORLD 20 04 17.00 EUR FR R 5.50 16.11 0.89 01 17.00 EUR WORLD FR 06 3012262710000 CID - Fondation MSH Distribution 33 www.cid-difusion.fr http://www.cid-difusion.fr 03 WORLD 20 04 02 17.00 EUR WORLD R 5.50 16.11 0.89