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La formation d'ingénieurs en alternance
Rythmes et temporalités vécues
Éducation et didactiques
Le rythme et la progressivité de la formation sont souvent en cause lorsque l'on met en œuvre des contrats d'apprentissage. La conception et l’appropriation de ces rythmes intéressent tous les acteurs des formations d’ingénieurs en alternance (responsables, tuteurs, apprentis).
L’état de la recherche sur cette question centrale évolue. Nous en rendons compte ici à travers des textes de réflexion, une mise en perspective historique et des témoignages de cas pratiques, comme celui de la formation dispensée par le CFA Ingénieurs 2000. Apparaissent alors dans la construction et la mise en œuvre des formations professionnelles les nuances entre temporalité prescrite, ressentie et vécue.
Titre
La formation d'ingénieurs en alternance
Sous-titre
Rythmes et temporalités vécues
Édition
Première édition
Avec
Robert Canonne, Luc Chevalier, Catherine Couturier, Isabelle Delcambre, Emmanuel Demur, Olivier Grugier, Christian Hamon, Dominique Lahanier-Reuter, Joël Lebeaume, Michel Sonntag, Abdelkarim Zaid
ISSN
12817597
Éditeur
Presses Universitaires du Septentrion
BISAC Classifications thématiques
EDU000000 EDUCATION
Public visé
05 Enseignement supérieur
CLIL (Version 2013-2019 )
3080 SCIENCES HUMAINES ET SOCIALES, LETTRES
3040 Didactique, Pédagogie
Date de première publication du titre
27 mai 2015
Code Identifiant de classement sujet
93 Classification thématique Thema: JN
Support
Livre broché
Nb de pages
202 p.
ISBN-10
2757409034
ISBN-13
978-2-7574-0903-9
GTIN13 (EAN13)
9782757409039
Référence
1568
Formats associés
Version électronique disponible en tant que GTIN-13 - (EAN 13) 9782757411063
Date de publication
27 mai 2015
Nombre de pages de contenu principal 202
Format
16 x 24 cm
Poids
329 gr
Prix
22,00 €
Support
PDF
Nb de pages
202 p.
Details de produit
PDF
ISBN-10
2-7574-1106-3
ISBN-13
978-2-7574-1106-3
GTIN13 (EAN13)
9782757411063
Référence
1568P
Formats associés
Publication numérique basée sur (édition papier) GTIN-13 - (EAN 13) 9782757409039
Date de publication
27 mai 2015
Protection technique e-livre
Aucun
Nombre de pages de contenu principal 202
Prix
16,00 €
Présentation des auteurs
Introduction
Présentation d'une recherche et éléments de cadrage
Étudier les rythmes dans la formation d'ingénieurs en alternance
Présentation d’une recherche
Abdelkarim Zaid, Joël Lebeaume
Expertise des rythmes de l’alternance
Rythmes, progressivité des apprentissages et production de soi
Principes ayant orienté la recherche
Modalités de recueil et d’analyse des données
Organisation de l’ouvrage
Prendre en compte la dimension temporelle dans l’analyse des dispositifs de formation en alternance
Éléments de cadrage
Abdelkarim Zaid
Insensibilité des recherches en éducation à la dimension temporelle
Le temps en formation et en éducation : état de la question
Proposition d’un cadre d’analyse du temps en formation en alternance
Conclusion
Partie 1
Temps prescrit et temps vécu.
Entrée par les discours des acteurs
Chapitre 1
Un panorama de l’alternance dans les formations d’ingénieurs par apprentissage en France : le rythme en question
Catherine Couturier, Abdelkarim Zaid
Introduction
Un panorama de formations d’ingénieurs en France
Caractérisation des rythmes des formations d’ingénieurs en alternance
Conclusion
Annexe : Liste des 54 formations étudiées
Chapitre 2
Les rythmes d’alternance : ce qu’en disent les apprentis ingénieurs, les tuteurs ingénieurs, les formateurs académiques et les employeurs
Abdelkarim Zaid, Catherine Couturier
Introduction
Entretiens avec les acteurs du CFA
Les rythmes perçus par les acteurs du CFA
Conclusion
Annexe 1 - Guide d’entretien pour les apprentis
Annexe 2 - Guide d’entretien pour les tuteurs ingénieurs
Chapitre 3
Dynamiques didactiques en jeu et temporalités.
Points de vue des apprentis ingénieurs et de leurs tuteurs
Abdelkarim Zaid, Joël Lebeaume
Investigation des temporalités vécues par les TI et les AI dans la formation CFA
Caractérisation des temporalités des TI et des AI
Caractéristiques des temporalités des TI
Caractéristiques des temporalités des AI
Une dynamique didactique particulière à la formation des AI
Discussion des principaux résultats et implications pour la formation d’ingénieurs en alternance
Partie 2
Temps prescrit et temps vécu.
Entrée par les écrits des acteurs
Chapitre 4
Le cadrage prescrit de l’organisation temporelle de l’alternance : au-delà de la question du rythme
Joël Lebeaume
Une reconstruction de l’ingénierie pédagogique grâce à l’analyse des documents pédagogiques et d’organisation à l’attention des acteurs
Un cadrage explicite des temps de l’alternance
Chapitre 5
Analyser les rapports d’alternance d’apprentis ingénieurs et explorer leur écriture et leurs écrits
Dominique Lahanier Reuter, Isabelle Delcambre
Introduction
Le rapport d’alternance, un écrit emblématique
Trois tensions inhérentes au genre « rapport d’alternance »
Les différentes temporalités et les relations aux contenus que les apprentis se sont appropriés
Les temporalités « indépendantes » des contenus : le problème des sources
Des contenus caractérisés par leurs espaces de légitimité
Pour conclure
Chapitre 6
Vingt ans de formation d’ingénieurs par apprentissage.
Éléments d’histoire et constats
Emmanuel Demur, Robert Canonne
De la nécessité d’un « ingénieur nouveau »
Les spécificités du modèle Ingénieurs 2000
Constat au terme de 20 ans de pratique
Conclusions
Partie 3
Éclairages historiques, expérientiels et modélisants sur les dispositifs de formation d’ingénieurs en alternance
Chapitre 7
L’articulation entre formation en situation de travail et formation académique dans une formation d’ingénieurs par alternance
Michel Sonntag, David Oget
Introduction
Des alternances raisonnées : le cas de masters universitaires et de mastères spécialisés
La formation d’ingénieurs par apprentissage
Formation d’ingénieurs en alternance : spécialité mécanique (INSA de Strasbourg).
Conclusion
Chapitre 8
Former des ingénieurs par l’apprentissage à l’ESIPE en partenariat avec le CFA Ingénieurs 2000
Luc Chevalier
Une expérience irremplaçable dans le domaine de la formation d’ingénieurs par apprentissage
Quel est le public concerné par l’apprentissage ?
Quelle pédagogie mettre en œuvre ?
Comment articuler les périodes professionnelles et académiques ?
Conclusion : une petite révolution à l’université
Chapitre 9
Vers une caractérisation de la formation du CFA ingénieurs 2000. Essai d’objectivation du modèle de l’alternance
Joël Lebeaume, Abdelkarim Zaid
Introduction
L’investigation scientifique de l’alternance
Vers un modèle de la formation par alternance des apprentis ingénieurs
Caractérisation du modèle CFA
Perspectives d’innovation pour une alternance intégrative fonctionnelle
Glossaire des sigles utilisés
Bibliographie générale
Index
Dominique Lahanier-Reuter Théodile-CIREL, Université Lille 3.
Dominique Lahanier-Reuter, Maître de conférences honoraire à l'université Lille 3, est spécialiste de didactique des mathématiques et plus spécialement de celle de la statistique. Ses recherches actuelles, au sein de l’équipe Théodile-CIREL, portent essentiellement sur les constructions des disciplines scolaires et leurs effets. dominique.lahanier@univ-lille3.fr
Collaborations intellectuelles ou scientifiques :
Édité par Dominique Lahanier-Reuter, Catherine Souplet
Les contributions rassemblées dans ce numéro interrogent les processus et les normes liés à la publication de textes sur des recherches en didactiques, plus particulièrement sur les questions d'expertise.
Édité par Rouba Hassan, Dominique Lahanier-Reuter
A l'heure où se multiplient les ressources éducatives, où l'accessibilité à l'information peut sembler concurrencer l’enseignement scolaire, les articles proposés dans ce numéro réinterrogent le rôle des enseignants et des dispositifs disciplinaires élaborés dans les classes.
Si les disciplines scolaires et les cadres théoriques dans lesquels...
Édité par Martine Fialip-Baratte, Dominique Lahanier-Reuter
Ce numéro de Recherche en didactiques rassemble des articles issus de didactiques différentes (E.P.S, Français, Mathématiques, Écriture…) et de disciplines de recherche qui dialoguent avec elles autour de quatre grandes questions : les savoirs...
Édité par Dominique Lahanier-Reuter, Éric Roditi
Éducation et didactiques
Les travaux du séminaire international font le point sur les diverses temporalités qui structurent les processus de recherche dans le champ des didactiques disciplinaires. Le cadrage de ce questionnement est assuré par le texte de François Audigier « Temps subi, Temps construit ».
Édité par Ana Dias-Chiaruttini, Cora Cohen-Azria
Éducation et didactiques
Ce recueil est intitulé Théories – didactiques de la lecture et de l'écriture, comme un clin d'œil aux lecteurs avertis reprenant à une lettre près – le « s » à didactiques – le nom de l’équipe de recherche qu’Yves Reuter a fondée, connue sous l’acronyme de Théodile. Il regroupe les contributions de vingt chercheurs de renommée nationale et ...
Édité par Cora Cohen-Azria, Marie-Pierre Chopin, Denise Orange-Ravachol
Éducation et didactiques
En traitant ici de la perception de l'espace et des enjeux de son questionnement dans les travaux en didactiques, ce volume ouvre un chantier théorique et méthodologique vaste sur une dimension peu problématisée et néanmoins fondamentale dans les recherches sur les constructions des savoirs.
Édité par Bertrand Daunay, Yves Reuter, Antoine Thépaut
Éducation et didactiques
Quels contenus caractérisent les différentes disciplines ? Quels sont leurs sources et leurs modes de structuration ? Quels problèmes posent-ils aux maitres et aux élèves ? Comment sont-ils mis en scène dans la classe au travers des pratiques d'enseignement ? Comment les acteurs se les approprient-ils ? Cet ouvrage tente de répondre à ses questions
Le numéro se propose de réfléchir à la manière dont les échanges entre paroles et écriture, voix et symboles peuvent permettre de comprendre et de construire sa pensée...
Édité par Cora Cohen-Azria, Nathalie Sayac
Éducation et didactiques
Cet ouvrage fait le point sur les diverses dimensions implicites ou impensées qui participent de toute recherche à l'insu même des chercheurs. Il intéressera aussi bien les chercheurs en sciences humaines que les formateurs et les étudiants qui sont tenus d'aborder les questions de méthode au sein de leur cursus.
Édité par Bertrand Daunay, Isabelle Delcambre, Yves Reuter
Éducation et didactiques
L'ouvrage fait le point théorique sur la prise en compte des différents contextes socioculturels auxquels sont soumis l'enseignement et l'apprentissage du français. L'ouvrage interroge le rôle que jouent les contextes socioculturels sur la construction des contenus d'enseignement et leur influence sur les pratiques de classe.
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