Parmi la mise au jour des traces du projet et du processus de création qu'exhibe ou recèle en son sein le texte littéraire alors même qu'il s'offre à la lecture et à la critique comme un objet matériellement achevé, ce volume situe le questionnement à l'articulation entre l'analyse poétique des formes et l'interrogation poïétique sur les raisons de leur génèse. Identifier les instances du Dire la Création et spécifier les modalités historiques et singulières de leur manifestation au fil de toutes les relations de "transtextualité"; reconnaître la solidarité des actes de production et de réception; comprendre comment l'écrit conserve la mémoire de la voix ou s'ouvre au jeu de systèmes signiques non verbaux, dans un temps feuilleté et dans un espace hétérogène qui l'arrachent à l'apparente fixité de ses frontières: tels sont les principaux enjeux. Aussi les études consacrées à la littérature italiennes (sur un corpus qui s'étend du XIVe siècle à la période contemporaine) sont-elles précédées de propositions plus générales, dans un esprit de collaboration des sciences du littéraire avec des disciplines connexes. On contribue ainsi au repérage et à la définition théorique de ce champ ouvert où sont remises en cause les notions canoniques d'auteur, d'écriture et d'oeuvre.
Avant-propos
La politique culturelle et éducative des Archives nationales
Pour une histoire « pédagogisée » du patrimoine archivistique
Première partie
Une forme originale d'action pédagogique
Chapitre 1. Un usage privilégié du document source
Chapitre 2. Un centre de ressources et d'expérimentations pédagogiques
Chapitre 3. N’enseigne-t-on que l’histoire au service éducatif des Archives nationales ?
Deuxième partie
Variations autour de l’archive
Chapitre 4. Les sceaux, supports éducatifs et culturels
Chapitre 5. Chartes endiablées. Les sciences à l’heure médiévale
Chapitre 6. Les hôtels du Quadrilatère, de l’histoire de l’art à l’histoire des arts
Chapitre 7. La citoyenneté, un apprentissage au cœur des Archives
Troisième partie
De nouveaux chantiers pour la politique éducative des Archives nationales
Chapitre 8. Les « modules pédagogiques » : des ateliers en ligne ?
Chapitre 9. France-Espagne : des ateliers pour une histoire partagée
Chapitre 10. La classe « Archives » : un parcours culturel
Faut-il conclure ?