 |
(PDF 82 KB)
|
|
Recherches, n° 75/2e semestre 2021
Copier, emprunter, coller
Recherches
Utiliser efficacement un texte d'autrui ne va pas de soi. Les tâches cognitives sont nombreuses : rechercher, sélectionner, s’approprier (reformuler, citer, évoquer, imiter…) Copier, emprunter ou coller nécessite donc des compétences de lecteur, de scripteur ou d’orateur qui en font un incontournable objet d’apprentissage, mais peut aussi constituer une technique pour apprendre à écrire de la maternelle à l’université. Tel est le sens des analyses et propositions de cette livraison.
Titre
Recherches, n° 75/2e semestre 2021
Sous-titre
Copier, emprunter, coller
Édition
Première édition
Avec
Marie-Michèle Cauterman, Nathalie Denizot, Catherine Dolignier, Christiane Donahue, Claire Doquet, Sophie Dziombowski, Maïté Eugène, Eve Gladu, Nathalie Lacelle, Stéphanie Michieletto-Vanlancker, Martine Peters, Aymeric Servet
ISSN
0295009X
Éditeur
Presses Universitaires du Septentrion
Marque d'éditeur
Association Recherches pour une didactique et une pédagogie du français (ARDPF)
BISAC Classifications thématiques
EDU000000 EDUCATION
Dewey (abrégé)
370 Education
Public visé
06 Professionnel et académique
CLIL (Version 2013-2019 )
3039 Pédagogie et formation des enseignants
Date de première publication du titre
14 janvier 2022
Support
Livre broché
Nb de pages
244 p.
ISBN-13
979-10-91075-24-4
GTIN13 (EAN13)
9791091075244
Référence
2009
Date de publication
14 janvier 2022
Nombre de pages de contenu principal 244
Format
16 x 24 x 1,4 cm
Poids
399 gr
Prix
17,00 €
Marie-Michèle Cauterman
Collaborations intellectuelles ou scientifiques :
Le numéro propose des analyses et des dispositifs autour d'un geste professionnel ordinaire, source de nombreux discours des acteurs concernés mais pourtant peu questionné théoriquement : l'annotation. Il s’intéresse aussi à celle des élèves ou des étudiant·e·s sur les textes.
L'explication, tâche ordinaire de l'enseignant et des élèves, à l’oral comme à l’écrit, envisagée en tant qu'outil et objet d'apprentissage. De la séquence explicative à l’explication de texte, qu’est-ce qui relève de l’explication et pour quel enjeux ?
La connivence se caractérise par son caractère implicite, spontané et sa constante ambivalence : elle peut exclure comme inclure, procurer du plaisir ou laisser indifférent, faute d'être perçue. Elle se fonde sur un système de références, de valeurs dont on décrypte (ou pas) les codes, plus ou moins spontanément et consciemment. La connivence est..
L'interdisciplinarité est une dimension du métier d'enseignant de français. Des « pas de côté » dans le cadre ordinaire du cours à des dispositifs élaborés, l’éventail des pratiques interdisciplinaires est large. Les disciplines se croisent au gré de projets d’équipes, d’opportunités, de partenariats possibles et d’injonctions institutionnelles...
Pour aider à apprendre, l'enseignant anticipe les difficultés d’apprentissage et réagit en direct à celles qui se présentent. « Aider » est aussi un mot d’ordre institutionnel, qui se décline en dispositifs. À travers des situations concrètes, il s’agit de comprendre ce qui permet la construction de cette professionnalité et ce qui la freine.
La reformulation est essentielle à l'acte pédagogique, aussi bien dans l’élaboration du savoir à enseigner que dans la préparation de ses cours par l’enseignant, dans le discours de l’élève ou dans les interactions au sein de la classe… La reformulation, qu’elle soit orale ou écrite, qu’elle concerne un énoncé écrit ou oral...
Apprendre à écrire, écrire pour apprendre : l'« écrire » comme processus est au centre du numéro, du CP à l’université. Les articles s’intéressent aux apprentissages multiples corrélés à l’écriture, et aux démarches d’enseignement. Dans tous les cas, il s’agit de prendre en compte la complexité du processus et d’en assumer tensions et paradoxes.
Révolution numérique oblige, la notion d'outil est bien souvent associée aux nouveaux moyens électroniques qui ont fait leur entrée dans les classes. TBI, Web social, plateformes d'enseignement à distance et autres outils informatiques trouvent leur place dans ce numéro. Mais ils ne doivent pas faire oublier les outils traditionnels ...
Apprendre à lire… tout un programme, au cœur des préoccupations pédagogiques et didactiques du cycle 2 à l'université. Ce numéro se penche sur la délicate question de la compréhension. Savoir lire, ce n'est pas seulement savoir déchiffrer.
La revue propose un historique didactique et un parcours des champs théoriques concernés par le brouillon, loin des prescriptions véhiculant une représentation réductrice de l'écriture et de son apprentissage...
Le numéro se propose de réfléchir à la manière dont les échanges entre paroles et écriture, voix et symboles peuvent permettre de comprendre et de construire sa pensée...
À l'origine de ce numéro, était posée une triple interrogation autour des programmes : comment les enseignants de français s'approprient-ils les programmes pour mettre en œuvre des processus d'apprentissages au sein de la classe ? ...
Dix ans après un numéro consacré à l'image, Recherches s'intéresse plus particulièrement à l’image cinématographique. Cet objet d’enseignement n’est pas ici posé d’emblée comme légitime dans les classes de français. Néanmoins, le cinéma est entré dans...
|
|
.png){kind=logo}
Éditorial
