Le rythme et la progressivité de la formation sont souvent en cause lorsque l'on met en œuvre des contrats d'apprentissage. La conception et l’appropriation de ces rythmes intéressent tous les acteurs des formations d’ingénieurs en alternance (responsables, tuteurs, apprentis).
L’état de la recherche sur cette question centrale évolue. Nous en rendons compte ici à travers des textes de réflexion, une mise en perspective historique et des témoignages de cas pratiques, comme celui de la formation dispensée par le CFA Ingénieurs 2000. Apparaissent alors dans la construction et la mise en œuvre des formations professionnelles les nuances entre temporalité prescrite, ressentie et vécue.
Présentation des auteurs
Introduction
Présentation d'une recherche et éléments de cadrage
Étudier les rythmes dans la formation d'ingénieurs en alternance
Présentation d’une recherche
Abdelkarim Zaid, Joël Lebeaume
Expertise des rythmes de l’alternance
Rythmes, progressivité des apprentissages et production de soi
Principes ayant orienté la recherche
Modalités de recueil et d’analyse des données
Organisation de l’ouvrage
Prendre en compte la dimension temporelle dans l’analyse des dispositifs de formation en alternance
Éléments de cadrage
Abdelkarim Zaid
Insensibilité des recherches en éducation à la dimension temporelle
Le temps en formation et en éducation : état de la question
Proposition d’un cadre d’analyse du temps en formation en alternance
Conclusion
Partie 1
Temps prescrit et temps vécu.
Entrée par les discours des acteurs
Chapitre 1
Un panorama de l’alternance dans les formations d’ingénieurs par apprentissage en France : le rythme en question
Catherine Couturier, Abdelkarim Zaid
Introduction
Un panorama de formations d’ingénieurs en France
Caractérisation des rythmes des formations d’ingénieurs en alternance
Conclusion
Annexe : Liste des 54 formations étudiées
Chapitre 2
Les rythmes d’alternance : ce qu’en disent les apprentis ingénieurs, les tuteurs ingénieurs, les formateurs académiques et les employeurs
Abdelkarim Zaid, Catherine Couturier
Introduction
Entretiens avec les acteurs du CFA
Les rythmes perçus par les acteurs du CFA
Conclusion
Annexe 1 - Guide d’entretien pour les apprentis
Annexe 2 - Guide d’entretien pour les tuteurs ingénieurs
Chapitre 3
Dynamiques didactiques en jeu et temporalités.
Points de vue des apprentis ingénieurs et de leurs tuteurs
Abdelkarim Zaid, Joël Lebeaume
Investigation des temporalités vécues par les TI et les AI dans la formation CFA
Caractérisation des temporalités des TI et des AI
Caractéristiques des temporalités des TI
Caractéristiques des temporalités des AI
Une dynamique didactique particulière à la formation des AI
Discussion des principaux résultats et implications pour la formation d’ingénieurs en alternance
Partie 2
Temps prescrit et temps vécu.
Entrée par les écrits des acteurs
Chapitre 4
Le cadrage prescrit de l’organisation temporelle de l’alternance : au-delà de la question du rythme
Joël Lebeaume
Une reconstruction de l’ingénierie pédagogique grâce à l’analyse des documents pédagogiques et d’organisation à l’attention des acteurs
Un cadrage explicite des temps de l’alternance
Chapitre 5
Analyser les rapports d’alternance d’apprentis ingénieurs et explorer leur écriture et leurs écrits
Dominique Lahanier Reuter, Isabelle Delcambre
Introduction
Le rapport d’alternance, un écrit emblématique
Trois tensions inhérentes au genre « rapport d’alternance »
Les différentes temporalités et les relations aux contenus que les apprentis se sont appropriés
Les temporalités « indépendantes » des contenus : le problème des sources
Des contenus caractérisés par leurs espaces de légitimité
Pour conclure
Chapitre 6
Vingt ans de formation d’ingénieurs par apprentissage.
Éléments d’histoire et constats
Emmanuel Demur, Robert Canonne
De la nécessité d’un « ingénieur nouveau »
Les spécificités du modèle Ingénieurs 2000
Constat au terme de 20 ans de pratique
Conclusions
Partie 3
Éclairages historiques, expérientiels et modélisants sur les dispositifs de formation d’ingénieurs en alternance
Chapitre 7
L’articulation entre formation en situation de travail et formation académique dans une formation d’ingénieurs par alternance
Michel Sonntag, David Oget
Introduction
Des alternances raisonnées : le cas de masters universitaires et de mastères spécialisés
La formation d’ingénieurs par apprentissage
Formation d’ingénieurs en alternance : spécialité mécanique (INSA de Strasbourg).
Conclusion
Chapitre 8
Former des ingénieurs par l’apprentissage à l’ESIPE en partenariat avec le CFA Ingénieurs 2000
Luc Chevalier
Une expérience irremplaçable dans le domaine de la formation d’ingénieurs par apprentissage
Quel est le public concerné par l’apprentissage ?
Quelle pédagogie mettre en œuvre ?
Comment articuler les périodes professionnelles et académiques ?
Conclusion : une petite révolution à l’université
Chapitre 9
Vers une caractérisation de la formation du CFA ingénieurs 2000. Essai d’objectivation du modèle de l’alternance
Joël Lebeaume, Abdelkarim Zaid
Introduction
L’investigation scientifique de l’alternance
Vers un modèle de la formation par alternance des apprentis ingénieurs
Caractérisation du modèle CFA
Perspectives d’innovation pour une alternance intégrative fonctionnelle
Glossaire des sigles utilisés
Bibliographie générale
Index