L'enseignant enseigne, l'élève apprend. Consacrer un numéro à l’aide met le doigt sur le fait que l’activité de l’un se nourrit de l’activité de l’autre. Enseigner, c’est aider à apprendre, et aider à apprendre, c’est identifier les obstacles à l’apprentissage, utiliser et concevoir des moyens de les lever, et imaginer des facilitations. De la conception des cours pour une classe entière à l’aide individualisée et/ou spécialisée, du cadre de la classe à l’extérieur, du cadre disciplinaire à un cadre transdisciplinaire… l’aide est hybride et complexe. Le numéro aborde la question des pratiques mises en œuvre pour aider à la compréhension et à la construction des connaissances, de l’école à l’université (M.-F. Bishop et V. Boiron, C. Frier, I. Estève & A. Chartier, O. Markwitz, M. Lusetti). Cette aide est aussi envisagée sous l’angle de la posture et des gestes professionnels au fil d’une séance, gestes pédagogiques essentiels qui font l’ordinaire de l’enseignant, qu’ils soient programmés ou spontanés (S. Michieletto, S. Dziombowski, M. Habi). Le numérique modifie-t-il ceux-ci (M. Brunel et F. Quet) ? Quelle aide y trouver pour cerner, par exemple, les besoins grammaticaux des élèves (J.-P. Sautot) ? De plus en plus, l’aide s’institutionnalise et le numéro revient sur les dispositifs officiels les plus récents d’accompagnement personnalisé et/ou spécialisé (M.-M. Cauterman et B. Daunay, La rédaction).

La prescription institutionnelle de l’aide : mots d’ordre et désordres

Aider : récit d’une journée ordinaire

De l’aide spécialisée… pour tous

Éditorial