Lecture & dyslexies de l'enfant
Première édition
Comment lisent les dyslexiques ? L'ouvrage " Lecture et dyslexies de l'enfant " se place dans la perspective d'une analyse cognitive du traitement de l'information écrite et cherche à caractériser les troubles de l'apprentissage de la... Lire la suite
Comment lisent les dyslexiques ? L'ouvrage " Lecture et dyslexies de l'enfant " se place dans la perspective d'une analyse cognitive du traitement de l'information écrite et cherche à caractériser les troubles de l'apprentissage de la lecture.
Après avoir, dans la première partie de l'ouvrage, examiné les travaux récents dans le domaine, la seconde partie rapporte les résultats d'un ensemble de recherches originales menées auprès d'enfants dyslexiques francophones.
Spécifications
- Éditeur
- Presses Universitaires du Septentrion
- Auteur
- Séverine Casalis,
- Collection
- Psychologie cognitive
- ISSN
- 0295253X
- Langue
- français
- Catégorie (éditeur)
- Catalogue Septentrion > Éducation, psychologie > Psychologie, cognition
- Catégorie (éditeur)
- Catalogue Septentrion > Éducation, psychologie
- BISAC Subject Heading
- PSY000000 PSYCHOLOGY
- Code publique Onix
- 05 Enseignement supérieur
- CLIL (Version 2013-2019 )
- 3080 SCIENCES HUMAINES ET SOCIALES, LETTRES > 3134 Psychologie
- Date de première publication du titre
- 1995
- Subject Scheme Identifier Code
- Classification thématique Thema: Psychologie
- Avec
- Bibliographie
Livre broché
- Date de publication
- 01 janvier 1995
- ISBN-13
- 978-2-85939-480-6
- Ampleur
- Nombre de pages de contenu principal : 248
- Code interne
- 512
- Format
- 16 x 24 x 2 cm
- Poids
- 412 grammes
- Prix
- 22,86 €
- ONIX XML
- Version 2.1, Version 3
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Sommaire
CHAPITRE PREMIER
La dyslexie : spécificité et facteurs causaux
1.1. Définition
1.2. L'analyse des facteurs causaux
1.2.1. Lecture et spécialisation hémisphérique
1.2.2. Facteurs familiaux, génétiques et environnementaux
1.2.3. Facteurs cognitifs
CHAPITRE II
Apports des modèles développementaux
dans la compréhension des troubles lexiques
2.1. Un modèle classique : Frith (1985-1986)
2.1.1. Présentation du modèle
2.1.2. Les dyslexies
2.1.3. Une interprétation structurale du modèle de Frith : le modèle de Morton (1989)
2.2. Analyse critique du modèle
2.2.1. Données expérimentales
2.2.2. Les problèmes posés par les modèles à étapes
2.3. Les unités de traitement
CHAPITRE III
Les procédures d'identification
de mots dans les troubles lexiques
3.1. Les comparaisons de groupes de bons et mauvais lecteurs
3.2. Les classifications
3.2.1. Les premières classifications
3.2.2. L'apport de la neuropsychologie
3.2.3. Recherches de similitudes entre troubles acquis et développementaux
3.3. Un modèle d'analyse : Seymour (1986)
3.3.1. Présentation du modèle
3.3.2. Identification des dyslexies du développement
Rappel des principales questions et objectifs de la recherche
CHAPITRE IV
Le fonctionnement des composantes
de la lecture dans la dyslexie
1. Présentation
2. Les sujets dyslexiques
3. Etude 1 : Les habiletés de lecture et d'écriture
4. Etude 2 : Régularité et fréquence dans la lecture et l'écriture de mots
5. Etude 3 : La lexicalité
6. Etude 4 : Le rôle de l'analogie dans la prononciation de pseudo-mots
7. Etude 5 : Le rôle de l'homophonie dans la lecture
8. Etude 6 : La reconnaissance de morphèmes
9. Etude 7 : Le codage en lecture silencieuse
10. Etude 8 : Les représentations orthographiques
11. Conclusion
CHAPITRE V
Les différences individuelles
1. La question des sous-types
1.1. Les distributions des temps de réponse
1.2. Sensibilité des dyslexiques aux différents facteurs et situation en fonction du critère
1.3. Peut-on identifier des sous-types de dyslexies ?
2. Les différences dans l'évolution
2.1. Les lecteurs très faibles
2.2. Deuxième groupe (niveau fin CP)
3. Conclusion
CONCLUSION
REFERENCES BIBLIOGRAPHIQUES
LE MATERIEL EXPERIMENTAL