La présence à distance en e-Formation
Enjeux et repères pour la recherche et l'ingénierie
Première édition
En e-Formation, comment se crée une « présence à distance » entre les apprenants et avec le formateur ? Cette question est peu abordée dans les écrits scientifiques et dans les manuels d'ingénierie. Or, avec le recours massif à la e-Formation, elle n’a jamais été autant d’actualité. L’ouvrage offre aux chercheurs et aux praticiens des repères ... Lire la suite
En e-Formation, comment se crée une « présence à distance » entre les apprenants et avec le formateur ? Cette question est peu abordée dans les écrits scientifiques et dans les manuels d'ingénierie. Or, avec le recours massif à la e-Formation, elle n’a jamais été autant d’actualité. L’ouvrage offre aux chercheurs et aux praticiens des repères pour mieux comprendre à quelles conditions et par quels processus une présence peut se créer malgré la distance géographique qui sépare. De plus, il en souligne les enjeux scientifiques et éducatifs. Il propose un modèle théorique : celui de la présence sociale en e-Formation, le premier d’origine francophone. Un modèle qui ouvre de nouvelles pistes de recherche, tout en incitant les praticiens à expérimenter cette présence sociale et à en cerner la dynamique relationnelle. Sur le fond, cet ouvrage est à la fois théorique et pratique au sens donné par Kurt Lewin lorsqu’il affirme à raison qu’ « il n’y a rien de plus pratique qu’une bonne théorie ».
Spécifications
- Éditeur
- Presses Universitaires du Septentrion
- Auteur
- Annie Jézégou,
- Collection
- Métiers et pratiques de formation
- ISSN
- 12921092
- Langue
- français
- Mots clés
- climat socio-affectif, communauté d'apprentissage, distance, dynamique de groupe, interaction médiatisée, pratique d'enquête, présence pédagogique, présence sociale à distance, présence socio-affective, présence socio-cognitive, proximité, relation éducative à distance, transaction communicationnelle, tutorat de groupe
- Catégorie (éditeur)
- Catalogue Septentrion > Éducation, psychologie > Éducation et didactiques
- Catégorie (éditeur)
- Catalogue Septentrion > Éducation, psychologie > Formation
- Catégorie (éditeur)
- Bibliothèques > Bibliothèque Éducation, formation et communication
- Catégorie (éditeur)
- Catalogue Septentrion > Éducation, psychologie
- BISAC Subject Heading
- EDU000000 EDUCATION
- Dewey (abrégé)
- 370 Education
- Code publique Onix
- 06 Professionnel et académique
- CLIL (Version 2013-2019 )
- 3039 Pédagogie et formation des enseignants
- Date de première publication du titre
- 06 janvier 2022
Livre broché
- Date de publication
- 07 janvier 2022
- ISBN-13
- 978-2-7574-3556-4
- Ampleur
- Nombre de pages de contenu principal : 244
- Code interne
- 2082
- Format
- 16 x 24 x 1,4 cm
- Poids
- 395 grammes
- Prix
- 22,00 €
- ONIX XML
- Version 2.1, Version 3
- Date de publication
- 06 janvier 2022
- ISBN-13
- 978-2-7574-3568-7
- Illustrations
- 24 figures
- Ampleur
- Nombre de pages de contenu principal : 244
- Code interne
- 2082P
- Protection technique e-livre
- Aucun
- Prix
- 16,00 €
- ONIX XML
- Version 2.1, Version 3
Google Livres Aperçu
Sommaire
Avant-propos
Introduction générale
Première partie : la présence à distance en e-Formation
Introduction de la première partie
Chapitre 1. Le rapport contemporain au temps et à l'espace
1.1. L’accélération sociétale : une augmentation de la vitesse des mouvements
1.2. Des temporalités accélérées et des spatialités éclatées
1.3. L’accélération socio-technologique et la formation tout au long de la vie
1.4. L’accélération et le temps long de l’apprenance
1.5. Le régime spatio-temporel de la e‑Formation
Chapitre 2. La présence à distance : ses propriétés majeures
2.1. La distance : une notion à géométrie variable
2.2. La présence : le tiers-inclus du couple dialogique « distance-proximité »
2.3. Une présence située dans un tiers-lieu socio-numérique
2.4. La présence et les affordances socio-numériques des artéfacts de communication
2.5. La présence et l’agentivité humaine
2.6. Une présence à la fois subjective et objective, réelle et non virtuelle
Chapitre 3. La présence sociale en e‑Formation : les trois principaux modèles théoriques
3.1. La présence sociale : quelques repères sur l’évolution du concept
3.2. La présence sociale en e-learning : un construit multidimensionnel
3.3. Le modèle de community of inquiry in e-learning de Garrison
3.4. Le modèle de social presence in e-learning de Whiteside
3.5. Le modèle de la présence sociale en e‑Formation de Jézégou
Seconde partie : le modèle de la présence sociale en e-Formation
Introduction de la seconde partie
Chapitre 4. Une modélisation théorique, systémique et dynamique
4.1. La triple intention du modèle : scientifique, pédagogique et pragmatique
4.2. La démarche de modélisation adoptée
4.3. Les principales étapes du travail de la modélisation entrepris
Chapitre 5. L’entrant, le sortant et la dynamique du modèle
5.1. Le groupe d’apprenants
5.2. La communauté d’apprentissage en ligne
5.3 La présence sociale : la résultante d’une dynamique relationnelle collective et médiatisée
Chapitre 6. Les trois dimensions de la présence sociale en e‑Formation
6.1. La présence socio-cognitive en e‑Formation
6.2. La présence socio-affective en e‑Formation
6.3. La présence pédagogique en e‑Formation
6.4. Le modèle systémique et dynamique de la présence sociale en e‑Formation
Conclusion générale
Références bibliographiques