Livre inscrit au programme ReLire.

Comment l'enfant apprend-t-il? Quelles activités cognitives met-il en oeuvre pour stocker des informations et les rappeler? Ces activités sont-elles indentiques à différents moments du développement? Apprend-t-on à se souvenir? Par les questions qu'il pose et les éléments de réponse qu'il propose, cet ouvrage adopte le point de vue de la psychologie cognitive développementale: la mémoire y est considérée comme un système actif dont le fonctionnement se modifie au cours du développement de l'enfant. Les situations de mémorisation intentionnelle y sont assimilées à des problèmes dont la résolution implique la mise en oeuvre de stratégies. L'élaboration de ces stratégies dépend largement de la représentation que se font les enfants, à différents moments de leur développement, des tâches qui leur sont proposées et des objectifs qui leur sont fixés. -Dans une première partie sont analysés les travaux menés en termes de production et de déficience de production de divers médiateurs dans les tâches de mémorisation. -L'étude de la constitution comme telle de la classe des problèmes de mémorisation intentionnelle constitue l'objet de la seconde partie. -Enfin, dans une troisième partie est abordé le problème des conditions d'élaboration et de mise en oeuvre de nouvelles stratégies de mémorisation. Dans chacune des parties sont alliées les analyses critiques des travaux publiés au cours des vingt dernières années et la présentation des contributions expérimentales menées par les auteurs auprès de plusieurs centaines d'enfants âgés de 3 à 11 ans environ. De ce fait, l'ouvrage se prête à des lectures différentes: les chapitres 1, 3 et 6, les conclusions de parties et la conclusion générale suffiront à donner un aperçu de ce champ de recherche et de son évolution récente; les chapitre 2, 4, 5 et 7, plus techniques, s'adressant plutôt au spécialiste et à l'étudiant en psychologie.