Presses Universitaires du Septentrion
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Presses Universitaires du Septentrion
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01
Recherches
Revue de didactique et de pédagogie du français
B14
Fabienne Bureau
Bureau, Fabienne
Fabienne
Bureau
B14
Marie-Michèle Cauterman
Cauterman, Marie-Michèle
Marie-Michèle
Cauterman
B14
Bertrand Daunay
Daunay, Bertrand
Bertrand
Daunay
B14
Isabelle Delcambre
Delcambre, Isabelle
Isabelle
Delcambre
B14
Nathalie Denizot
Denizot, Nathalie
Nathalie
Denizot
B14
Sophie Dziombowski
Dziombowski, Sophie
Sophie
Dziombowski
B14
Malik Habi
Habi, Malik
Malik
Habi
B14
Patrice Heems
Heems, Patrice
Patrice
Heems
B14
Catherine Mercier
Mercier, Catherine
Catherine
Mercier
B14
Stéphanie Michieletto-Vanlancker
Michieletto-Vanlancker, Stéphanie
Stéphanie
Michieletto-Vanlancker
B14
Séverine Piot
Piot, Séverine
Séverine
Piot
B14
Corinne Souche
Souche, Corinne
Corinne
Souche
Numéro 52
2010
01
Recherches, n°52/1<sup>er</sup> semestre 2010
Programmes, programmations
01
GCOI
27574100139410
1
A02
Maud Beauvois
Beauvois, Maud
Maud
Beauvois
<p> </p>
2
A02
Marie-Michèle Cauterman
Cauterman, Marie-Michèle
Marie-Michèle
Cauterman
<p> </p>
3
A02
Christophe Charlet
Charlet, Christophe
Christophe
Charlet
4
A02
Francine Darras
Darras, Francine
Francine
Darras
5
A02
Bertrand Daunay
Daunay, Bertrand
Bertrand
Daunay
<p>Bertrand Daunay est professeur à l'Université de Lille 3 et spécialiste de la didactique du français. Il est également membre du laboratoire Theodile-CIREL et développe des recherches en didactique comparée.</p>
6
A02
Nathalie Denizot
Denizot, Nathalie
Nathalie
Denizot
Université de Cergy-Pontoise
7
A02
Sophie Dziombowski
Dziombowski, Sophie
Sophie
Dziombowski
8
A02
Patrice Heems
Heems, Patrice
Patrice
Heems
9
A02
Catherine Mercier
Mercier, Catherine
Catherine
Mercier
10
A02
Stéphanie Michieletto-Vanlancker
Michieletto-Vanlancker, Stéphanie
Stéphanie
Michieletto-Vanlancker
11
A02
Élisabeth Nonnon
Nonnon, Élisabeth
Élisabeth
Nonnon
12
A02
Élizabeth Vlieghe
Vlieghe, Élizabeth
Élizabeth
Vlieghe
1
01
fre
212
00
212
03
EDU000000
29
2012
3161
Sciences de l'éducation
29
juillet 2013
3080
SCIENCES HUMAINES ET SOCIALES, LETTRES
93
JN
01
05
01
<P>À l'origine de ce numéro, était posée une triple interrogation autour des programmes : comment les enseignants de français s'approprient-ils les programmes pour mettre en œuvre des processus d'apprentissages au sein de la classe ? Cette cohérence a-t-elle du sens pour les élèves ? Quels programmes l'Institution propose-t-elle dans le cadre des nouvelles réformes tous degrés confondus ? A l’arrivée, la Rédaction livre un passage en revue méthodique et analysé de tous les dispositifs qui renvoient la construction de compétences mal définies à l’extérieur de la classe et de la discipline (à travers 18 fiches qui présentent et commentent les dispositifs en vigueur). Elle interroge la manière dont ce morcellement, idéologiquement pensé, justifié et programmé, met à mal les approches didactiques et pédagogiques de la construction des savoirs et savoir-faire. Sans, pour autant, renoncer à des propositions de dispositifs d’apprentissage, au collège et au lycée. Le numéro reprend également pour l’occasion un article essentiel (et épuisé depuis longtemps) d’Elizabeth Nonnon, qui portait justement sur la cohérence des apprentissages dans la classe de français.</p>
03
<P>À l'origine de ce numéro, était posée une triple interrogation autour des programmes : comment les enseignants de français s'approprient-ils les programmes pour mettre en œuvre des processus d'apprentissages au sein de la classe ? Cette cohérence a-t-elle du sens pour les élèves ? Quels programmes l'Institution propose-t-elle dans le cadre des nouvelles réformes tous degrés confondus ? A l’arrivée, la Rédaction livre un passage en revue méthodique et analysé de tous les dispositifs qui renvoient la construction de compétences mal définies à l’extérieur de la classe et de la discipline (à travers 18 fiches qui présentent et commentent les dispositifs en vigueur). Elle interroge la manière dont ce morcellement, idéologiquement pensé, justifié et programmé, met à mal les approches didactiques et pédagogiques de la construction des savoirs et savoir-faire. Sans, pour autant, renoncer à des propositions de dispositifs d’apprentissage, au collège et au lycée. Le numéro reprend également pour l’occasion un article essentiel (et épuisé depuis longtemps) d’Elizabeth Nonnon, qui portait justement sur la cohérence des apprentissages dans la classe de français.</p>
02
À l'origine de ce numéro, était posée une triple interrogation autour des programmes : comment les enseignants de français s'approprient-ils les programmes pour mettre en œuvre des processus d'apprentissages au sein de la classe ? ...
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La revue Recherches est née en 1984 de la volonté d'offrir aux enseignants de français de l'Académie de Lille un lieu d'écriture professionnelle, un lieu où peuvent se réfléchir les pratiques d'enseignement, se communiquer les innovations, mais aussi...
44
<p>La revue <em>Recherches </em>est née en 1984 de la volonté d'offrir aux enseignants de français de l'Académie de Lille un lieu d'écriture professionnelle, un lieu où peuvent se réfléchir les pratiques d'enseignement, se communiquer les innovations, mais aussi un lieu où peuvent se diffuser les recherches scientifiques qui intéressent la didactique du français (linguistique, psycholinguistique, sociolinguistique).<br /> <em>Recherches </em>concerne l'enseignement du français à tous les niveaux, du primaire au second cycle. Chaque numéro, organisé autour d'un thème, rassemble des articles qui visent différents niveaux d'enseignement et qui présentent différentes formes d'écriture (apports théoriques, comptes rendus de démarches et d'exercices, débats, réflexions générales sur l'enseignement du français, bibliographies, etc.).<br /> <em>Recherches </em>est géré par un collectif d'enseignants de français (école élémentaire, collège, lycée professionnel, IUFM, Université) qui s'occupe du choix des thèmes, de la conception des numéros, des commandes d'écriture, de l'accompagnement des "nouveaux auteurs" qui s'engagent dans une première écriture professionnelle.<br /> Pour les membres de <em>Recherches</em>, la notion d'apprentissage occupe une place centrale : l'enseignement est conçu comme aide à l'apprenant. La question des contenus de l'enseignement du français (primordiale dans les années 1970) est considérée comme indissociable de la question de leur appropriation par les élèves. D'où la place centrale à <em>Recherches </em>de la réflexion sur les élèves éprouvant des difficultés dans leur apprentissage. C'est en cela que la revue s'inscrit dans le développement récent des recherches en didactique du français.</p>
04
01
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17
03
01
https://www.septentrion.com/resources/publishers/1.jpg
02
https://www.septentrion.com/livre/?GCOI=27574100139410
04
Revue Recherches
https://revue-recherches.fr
Association Recherches pour une didactique et une pédagogie du français (ARDPF)
01
06
3052865310012
Presses Universitaires du Septentrion
01
www.septentrion.com/
http://www.septentrion.com/
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2010
01
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24
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Sodis
33
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29
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20
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EUR
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5.50
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CID - Fondation MSH Distribution
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