Presses Universitaires du Septentrion
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Presses Universitaires du Septentrion
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Recherches en Didactiques
Les Cahiers Théodile
2019
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Recherches en Didactiques, n°27/mai 2019
Objets pour apprendre, objets à apprendre
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GCOI
27574100728780
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B01
Joël Bisault
Bisault, Joël
Joël
Bisault
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B01
Roselyne Le Bourgeois
Le Bourgeois, Roselyne
Roselyne
Le Bourgeois
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Abdelkarim Zaïd
Zaïd, Abdelkarim
Abdelkarim
Zaïd
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Éducation et didactiques
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<p>Les objets sont omniprésents à l'école; certains sont même emblématiques de disciplines scolaires particulières. Pourtant, les recherches en didactiques se sont peu intéressées à ces objets en dehors de la didactique de la technologie. Ces objets sont souvent considérés comme des moyens pour enseigner et apprendre. Les articles de ce dossier thématique explorent les dimensions utilitaires mais aussi culturelles et conceptuelles des objets. Ils montrent ainsi que ceux-ci peuvent être à la fois des «objets pour apprendre» et des «objets à apprendre» Le premier article rend compte de l'extension des objets techniques
aux systèmes techniques dans l’enseignement de
la technologie. Le deuxième article étudie l’utilisation
de tablettes tactiles par
des enfants de 3 à 6 ans.
Le troisième analyse l’utilisation de «cartes argumentatives» réalisées par un logiciel pour aider des élèves d’école élémentaire
à argumenter en sciences.
Le quatrième article étudie un objet, le calendrier et
la manière dont des élèves
de 7-8 ans l’utilisent, ou non, pour résoudre des problèmes de repérage dans le temps. Le cinquième article vise à caractériser
le rôle de l’objet artistique
«tableau de maître»
dans l’enseignement de l’espagnol. Deux articles relatifs à la didactique de l’histoire terminent ce numéro: le premier consacré à la problématisation chez des élèves de CE2 et le second autour d’un entretien avec François Audigier.</p>
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<p>Les objets sont omniprésents à l'école; certains sont même emblématiques de disciplines scolaires particulières. Pourtant, les recherches en didactiques se sont peu intéressées à ces objets en dehors de la didactique de la technologie. Ces objets sont souvent considérés comme des moyens pour enseigner et apprendre. Les articles de ce dossier thématique explorent les dimensions utilitaires mais aussi culturelles et conceptuelles des objets. Ils montrent ainsi que ceux-ci peuvent être à la fois des «objets pour apprendre» et des «objets à apprendre» Le premier article rend compte de l'extension des objets techniques
aux systèmes techniques dans l’enseignement de
la technologie. Le deuxième article étudie l’utilisation
de tablettes tactiles par
des enfants de 3 à 6 ans.
Le troisième analyse l’utilisation de «cartes argumentatives» réalisées par un logiciel pour aider des élèves d’école élémentaire
à argumenter en sciences.
Le quatrième article étudie un objet, le calendrier et
la manière dont des élèves
de 7-8 ans l’utilisent, ou non, pour résoudre des problèmes de repérage dans le temps. Le cinquième article vise à caractériser
le rôle de l’objet artistique
«tableau de maître»
dans l’enseignement de l’espagnol. Deux articles relatifs à la didactique de l’histoire terminent ce numéro: le premier consacré à la problématisation chez des élèves de CE2 et le second autour d’un entretien avec François Audigier.</p>
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Les objets sont omniprésents à l'école ; certains sont même emblématiques de disciplines scolaires particulières. Pourtant, les recherches en didactiques se sont peu intéressées à ces objets en dehors de la didactique de la technologie. Ces objets sont souvent considérés comme des moyens pour enseigner et apprendre.
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<div class="page" title="Page 3">
<div class="layoutArea">
<div class="column">
<p><span style="font-size: 10.000000pt; font-family: 'MinionPro'">Présentation du numéro </span></p>
<p><span style="font-size: 10.000000pt; font-family: 'MinionPro'; font-weight: 700; font-style: italic">Abdelkarim Zaid, Joël Bisault et Roselyne Le Bourgeois </span></p>
<p><span style="font-size: 10.000000pt; font-family: 'MinionPro'; font-weight: 700">D</span><span style="font-size: 10.000000pt; font-family: 'MinionPro'; font-weight: 700">ossier </span><span style="font-size: 10.000000pt; font-family: 'MinionPro'">.</span></p>
<p><span style="font-size: 10.000000pt; font-family: 'MinionPro'">Objets puis systèmes techniques au programme : </span><span style="font-size: 10.000000pt; font-family: 'MinionPro'">éclairages pour une discussion de leurs statuts<br />
et de leurs fonctions dans l'enseignement.</span><span style="font-size: 10.000000pt; font-family: 'MinionPro'; font-weight: 700; font-style: italic"> Joël Lebeaume</span></p>
<p><br />
<span style="font-size: 10.000000pt; font-family: 'MinionPro'">Jeunes enfants et tablettes tactiles. Appareils pour apprendre ou appareils à apprendre ? </span><span style="font-size: 10.000000pt; font-family: 'MinionPro'; font-weight: 700; font-style: italic">Chenchen Liu, Jacques Audran et David Oget</span></p>
<p><br />
<span style="font-size: 10.000000pt; font-family: 'MinionPro'">Des cartes pour collaborer, des cartes pour apprendre : quelques exemples d'usages de cartes argumentatives à l'école élémentaire en science</span><span style="font-size: 10.000000pt; font-family: 'MinionPro'; font-weight: 700; font-style: italic">. Valérie Tartas</span></p>
<p><br />
<span style="font-size: 10.000000pt; font-family: 'MinionPro'">Le calendrier en classe : d'une approche instrumentale à une approche problématisée</span><span style="font-size: 10.000000pt; font-family: 'MinionPro'; font-weight: 700; font-style: italic">. Anne-Marie Rinaldi et Roselyne Le Bourgeois</span></p>
<p><br />
<span style="font-size: 10.000000pt; font-family: 'MinionPro'">Rôle et fonctions d’objets symboliques en langue-culture étrangère : les tableaux de maîtres espagnols du musée de Picardie. </span><span style="font-size: 10.000000pt; font-family: 'MinionPro'; font-weight: 700; font-style: italic">Sophie Pelissier-Chaze </span></p>
<p><span style="font-size: 10.000000pt; font-family: 'MinionPro'; font-weight: 700">V</span><span style="font-size: 10.000000pt; font-family: 'MinionPro'; font-weight: 700">aria </span></p>
<p><span style="font-size: 10.000000pt; font-family: 'MinionPro'">Faire problématiser des élèves de CE2 en histoire à partir de témoignages</span><span style="font-size: 10.000000pt; font-family: 'MinionPro'; font-weight: 700; font-style: italic">. Sylvain Doussot et Nadine Fink </span></p>
<p><span style="font-size: 10.000000pt; font-family: 'MinionPro'; font-weight: 700">D</span><span style="font-size: 10.000000pt; font-family: 'MinionPro'; font-weight: 700">ocuments et textes de référence</span></p>
<p><span style="font-size: 10.000000pt; font-family: 'MinionPro'">Extrait des actes de la première rencontre nationale sur la didactique de l’histoire et de la géographie</span><span style="font-size: 10.000000pt; font-family: 'MinionPro'; font-weight: 700; font-style: italic">. Catherine Souplet et François Audigier </span></p>
<p><span style="font-size: 10.000000pt; font-family: 'MinionPro'; font-weight: 700">R</span><span style="font-size: 10.000000pt; font-family: 'MinionPro'; font-weight: 700">ésumés </span><span style="font-size: 10.000000pt; font-family: 'MinionPro'; font-weight: 700">– </span><span style="font-size: 10.000000pt; font-family: 'MinionPro'; font-weight: 700">summaries </span><span style="font-size: 10.000000pt; font-family: 'MinionPro'; font-weight: 700">– </span><span style="font-size: 10.000000pt; font-family: 'MinionPro'; font-weight: 700">resúmenes</span><span style="font-size: 10.000000pt; font-family: 'MinionPro'">.</span></p>
<p><span style="font-size: 10.000000pt; font-family: 'MinionPro'; font-weight: 700">P</span><span style="font-size: 10.000000pt; font-family: 'MinionPro'; font-weight: 700">ublications reçues </span></p>
</div>
</div>
</div>
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Les <i>Cahiers Théodile</i>, qui ont connu une parution annuelle depuis 2000, changent de format éditorial pour devenir une publication semestrielle sous le titre <i>Recherches en didactiques</i>, dont les numéros de la nouvelle série seront...
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<p>Les <em>Cahiers Théodile</em>, qui ont connu une parution annuelle depuis 2000, changent de format éditorial pour devenir une publication semestrielle sous le titre <em>Recherches en didactiques</em>, dont les numéros de la nouvelle série seront alternativement thématiques ou non thématiques. Les principes fondateurs des <em>Cahiers Théodile</em> demeurent : la revue continuera à privilégier le débat entre chercheurs ou entre cadres théoriques, à publier des articles soumettant des résultats de recherches effectuées ou en cours, à accueillir des contributions de chercheurs confirmés ou de doctorants. Ces principes participent de la conviction que le champ des didactiques gagne aux échanges théoriques et au refus de tout dogmatisme.</p>
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Recherches en didactiques. Les Cahiers Théodile (REDLCT)
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