Presses Universitaires du Septentrion
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Presses Universitaires du Septentrion
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Politiques
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La question scolaire 1975-1984
La
Question scolaire 1975-1984
Évolution et permanence
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Jean-Paul Visse
Visse, Jean-Paul
Jean-Paul
Visse
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SCIENCES POLITIQUES
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Droit, sciences politiques
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Histoire
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Sciences politiques
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SCIENCES HUMAINES ET SOCIALES, LETTRES
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L'école va mal et les rapports entre l'état et l'enseignement privé ne satisfont personne.<br>Tout nouveau président de la République, qu'il ait pour programme en 1974 de faire évoluer la société ou en 1981 de changer la vie, a l'ambition de trouver une solution.<br>Si le poids de l'histoire est un handicap, les attentes des parents, les pratiques ont évolué.<br>Cette volonté politique rencontre ainsi des convergences, suscite des écoutes, mais se heurte à de nombreuses résistances.<br>L'évolution et la permanence sont les deux fils conducteurs de cette étude de la question scolaire entre 1974 et 1984.
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L'école va mal et les rapports entre l'état et l'enseignement privé ne satisfont personne.<br>Tout nouveau président de la République, qu'il ait pour programme en 1974 de faire évoluer la société ou en 1981 de changer la vie, a l'ambition de trouver une solution.<br>Si le poids de l'histoire est un handicap, les attentes des parents, les pratiques ont évolué.<br>Cette volonté politique rencontre ainsi des convergences, suscite des écoutes, mais se heurte à de nombreuses résistances.<br>L'évolution et la permanence sont les deux fils conducteurs de cette étude de la question scolaire entre 1974 et 1984.
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L'école va mal et les rapports entre l'état et l'enseignement privé ne satisfont personne.Tout nouveau président de la République, qu'il ait pour programme en 1974 de faire évoluer la société ou en 1981 de changer la vie, a l'ambition de trouver...
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INTRODUCTION<br><br>LIVRE I<br>L'HERITAGE ET LES HERITIERS<br><br>Première partie : En attendant le vent du changement<br>CHAPITRE PREMIER<br><br>L'école de Jules Ferry et de quelques autres<br>I.1. Des chiffres et des élèves<br>I.2. Queues d'orage<br>I.3. L'ère du soup?<br><br>CHAPITRE II<br><br>Des établissements privés. Une mission de service public<br>II.1. Des situations diverses selon les cycles<br>II.2. La lutte pour l'égalité<br>III.3. Au nom du Père et de tous les établissements<br><br>CHAPITRE III<br><br>La montée des périls !<br>III.1. " Une loi de concorde "<br>III.2. Une loi trop incomplète<br>III.3. Les la? maintiennent !<br>III.4. Une concurrence médiatisée<br><br>Deuxième partie : Les groupements la?<br>CHAPITRE PREMIER<br><br>Le Comité national d'action la?<br>I.1. Un idéal : la défense de l'école et de son unicité<br>I.2. Une référence : la "charte" de 1972<br>I.3. Du monopole à la nationalisation<br>I.4. Le directeur de la conscience la?<br><br>CHAPITRE II<br><br>Les organisations syndicales enseignantes<br>II.1. Le Syndicat national des instituteurs<br>II.2. Le Syndicat national de l'enseignement secondaire<br>II.3. Le Syndicat national de l'enseignement technique-apprentissage (autonome)<br>II.4. Le Syndicat général de l'Education nationale<br><br>CHAPITRE III<br><br>La ligue fran? de l'enseignement<br>III.1. La figure de proue de la la?é<br>III.2. Une voix différente ?<br>III.3. L'éducation permanente<br>III.4. L'action dans une perspective socialiste<br><br>CHAPITRE IV<br><br>Les associations de parents d'élèves<br>IV.1. La PEEP : Coopérer avec l'Université<br>IV.2. La FCPE : Née pour defendre la la?é<br>IV.3. La victoire dans un changement de majorité<br>IV.4. L'acceptation du pluralisme<br><br>CHAPITRE V<br><br>Les francs-ma?<br>V.1. L'antichambre du pouvoir<br>V.2. Héritiers des bâtisseurs de l'école primaire<br>V.3. Le GODF maintient<br><br>CHAPITRE VI<br><br>Les partis politiques de gauche<br>VI.1. Tradition républicaine oblige<br>VI.2. Accord et mimétisme<br>VI.3. Doctrine et réalisme<br>VI.4. L'arrivée des chrétiens au PS...<br>Conclusion<br><br>Troisième partie : Le camp catholique<br>CHAPITRE I<br><br>L'épiscopat<br>I.1. "Comme à la prunelle de nos yeux"<br>I.2. "L'Etat doit assurer le droit des enfants..."<br>I.3. La tentation de l'abandon ?<br>I.4. Former de solides chrétiens<br>I.5. A chacun son rôle !<br><br>CHAPITRE II<br><br>Les parents d'élèves du privé<br>II.1. A la pointe du combat<br>II.2. Le choix de la majorité<br>II.3. Un laboratoire d'idées<br>II.4. Quel poids au sein de l'enseignement catholique ?<br>II.5. L'ennemi de l'intérieur<br><br>CHAPITRE III<br><br>Les syndicats du privé<br>III.1. D'une scission syndicale à l'autre<br>III.2. Une autre voix : la CFTC d'avant 1964<br>III.3. Le SNEC-CFTC : "Gardien de la doctrine" ?<br>III.4. La FEP-CFDT : "oui à la nationalisation"<br>III.5. Le SPELC : La troisième voie<br><br>CHAPITRE IV<br><br>L'Association parlementaire pour la liberté de l'enseignement<br>IV.1. L'APLE, faiseuse de majorité sous la IVe<br>IV.2. Volonté d'aboutir et... discipline de parti<br>IV.3. La défense de la société libérale<br><br>CHAPITRE V<br><br>Les "cathos" de l'Université<br>V.1. "Les enfants perdus" de l'Eglise<br>V.2. "Le cheval de Troie" de l'Eglise<br>V.3. Au nom du Père et de l'école publique...<br>V.4. Une nécessité pour la la?é<br><br>CHAPITRE VI<br><br>Les aumôneries<br>VI.1. La présence de l'Eglise dans l'enseignement public<br>VI.2. Au centre d'un éventuel accord ?<br>VI.3. Une chance pour l'Eglise<br>Conclusion<br><br>Quatrième partie : L'opinion publique<br><br>I. Oui à la liberté de l'enseignement<br>II. De la liberté théorique à la liberté effective<br>III. Une cause de droite ?<br>IV. La recherche du sens et de la réussite<br>Conclusion<br><br>LIVRE II<br>LA GESTION DE L'HISTOIRE<br><br>CHAPITRE PREMIER<br><br>La rupture entre le pouvoir et le camp la?<br>I.1. La tentation de Giscard<br>I.2. La reconnaissance<br>I.3. Une rumeur orchestrée ?<br>I.4. La rupture consommée<br><br>CHAPITRE II<br><br>Le dualisme consacré<br>II.1. Aux pas cadencés<br>II.2. La contre-offensive la?<br>II.3. Alea jacta est<br>II.4. Une université bis<br>II.5. L'engagement politique<br>II.6. Au bénéfice des circonstances<br><br>CHAPITRE III<br><br>"L'âge la? est devant nous"<br>III.1. Tous "ferrystes" ?<br>III.2. La veillée d'armes<br>III.3. La bonne volonté en gage<br>III.4. Quelques coups de canif<br>III.5. "Rénover d'abord, Messieurs les la? !"<br><br>CHAPITRE IV<br><br>"Nous sommes prêts"<br>IV.1. Le droit au recours<br>IV.2. La FEN en Avignon<br>IV.3. La droite recupère<br>IV.4. La gauche temporise<br>IV.5. Un certain 4 août 1982<br><br>CHAPITRE V<br><br>Le chemin en marchant<br>V.1. Savary propose<br>V.2. A la source des deux systèmes<br>V.3. Abus de langage et arrière-pensées<br>V.4. Le "non mais..." du privé<br>V.5. L'enseignement catholique divisé, le CNAL muet<br>V.6. Concessions mutuelles<br>V.7. L'heure est venue !<br><br>CHAPITRE VI<br><br>Changer l'école<br>VI.1. Les victimes des dérapages<br>VI.2. Au nom des derniers avantages<br>VI.3. Dans toutes les classes à la même heure<br>VI.4. Le grand bouillonnement<br>VI.5. A chaque établissement son caractère particulier<br><br>CHAPITRE VII<br><br>Bonnes volontés et bruits de bottes<br>VII.1. Le coup de force de Pierre Mauroy<br>VII.2. Convaincre les la?<br>VII.3. Le PS désorienté<br>VII.4. "Nous y allons !"<br>VII.5. Bruits de bottes<br>VII.6. On légifère !<br><br>CHAPITRE VIII<br><br>"Une chance historique...?"<br>VIII.1. La procession des pélerins<br>VIII.2. Les discussions continuent pendant les manifestations<br>VIII.3. La marée versaillaise<br>VIII.4. L'exploitation politique du débat<br>VIII.5. Haro sur l'école publique<br><br>CHAPITRE IX<br><br>Le temps des décisions<br>IX.1. "Au plus près des positions des uns et des autres"<br>IX.2. Le combat continue<br>IX.3. L'appel des militants du PS<br>IX.4. Lustiger : "non à la fonctionnarisation"<br>IX.5. Le CNAL : la preuve par 90<br>IX.6. Le vent tourne en faveur des la?<br>IX.7. Un enseignement catholique à deux voix ?<br>IX.8. Pierre Mauroy cède<br><br>CHAPITRE X<br><br>Le dénouement<br>X.1. Apaiser les esprits<br>X.2. Psychose !<br>X.3. A la Bastille, on l'aime bien l'école libre<br>X.4. Le Sénat fait de la résistance<br>X.5. Mitterrand double la mise<br><br>CHAPITRE XI<br><br>La paix ou l'armistice ?<br>XI.1. Le Président s'incline<br>XI.2. Consensus pour l'apaisement<br>XI.3. La fin de la grande récré<br>XI.4. L'accord ?<br><br>CONCLUSION<br>ANNEXES<br><br>Chronologie<br>Sources et bibliographie<br><br>LISTE DES PRINCIPAUX SIGLES UTILISES<br>INDEX
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