Presses Universitaires du Septentrion
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Presses Universitaires du Septentrion
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Des silences sur soi aux dires des sentiments
Comment faire avec soi-même
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GCOI
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A01
Anne-Marie Jovenet
Jovenet, Anne-Marie
Anne-Marie
Jovenet
<p>Anne-Marie Jovenet est Maître de Conférences Honoraire, équipe EA 4354 Theodile-CIREL (Centre interuniversitaire de recherche en éducation de Lille) Université de Lille Sciences Humaines et Sociales.</p>
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Didactique, Pédagogie
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Psychologie, cognition
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Éducation, psychologie
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<p>Des enfants « trop silencieux » à l'école, des adultes qui racontent en riant leur souffrance lors d’un changement dans leur vie, des vieux dont l’attitude figée traduit un enfermement dans le silence, pourraient-ils passer du « silence sur soi » aux « dires des sentiments »? Telle est la thématique dont l’auteur a l’ambition de s’emparer. Ambition, parce qu’embrasser une thématique large n’est pas de bon ton dans le monde scientifique.<br />
Écouter le silence à différents âges de la vie, conduira pourtant l’auteur à une hypothèse tout à fait nouvelle sur la survenue de l’Alzheimer, sur la stigmatisation des élèves dont le silence est tantôt requis, tantôt rejeté, et sur la contrainte que fait peser le courant de la Pensée dite positive à ne laisser voir aucune faiblesse.<br />
À quelles conditions le « dire ses sentiments » peut-il donc, apparaître? De la réponse à cette question émergent bien des pistes d’action et de prévention pour les professionnels des relations humaines.</p>
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<p>Des enfants « trop silencieux » à l'école, des adultes qui racontent en riant leur souffrance lors d’un changement dans leur vie, des vieux dont l’attitude figée traduit un enfermement dans le silence, pourraient-ils passer du « silence sur soi » aux « dires des sentiments »? Telle est la thématique dont l’auteur a l’ambition de s’emparer. Ambition, parce qu’embrasser une thématique large n’est pas de bon ton dans le monde scientifique.<br />
Écouter le silence à différents âges de la vie, conduira pourtant l’auteur à une hypothèse tout à fait nouvelle sur la survenue de l’Alzheimer, sur la stigmatisation des élèves dont le silence est tantôt requis, tantôt rejeté, et sur la contrainte que fait peser le courant de la Pensée dite positive à ne laisser voir aucune faiblesse.<br />
À quelles conditions le « dire ses sentiments » peut-il donc, apparaître? De la réponse à cette question émergent bien des pistes d’action et de prévention pour les professionnels des relations humaines.</p>
02
Le sens du silence : une nouvelle interprétation des non-dits à différents âges de la vie
01
Studying silence at different stages of life and the conditions under which people can finally be brough to express their feelings : that is the ambition of this book.
04
<p><strong>Remerciements</strong></p>
<p><strong>Avant-propos : l'histoire de silences en écho</strong></p>
<p></p>
<p><strong>Introduction</strong></p>
<p>La psychanalyse pour nommer ce qui se développe à notre insu</p>
<p>Le concept d'image inconsciente du corps pour écouter le silence</p>
<p></p>
<p></p>
<p><strong>Partie 1. De l’interdit de se plaindre au clivage du moi</strong></p>
<p></p>
<p><strong>Chapitre 1. Le désir d’oublier : une approche inédite de la maladie d’Alzheimer</strong></p>
<p>Le silence de la mémoire de l’inconscient</p>
<p>Filles ou petite-fille de : quels dires d’elles-mêmes ?</p>
<p>Une hypothèse – non médicale – quant à la survenue d’Alzheimer</p>
<p></p>
<p><strong>Chapitre 2. Confrontation de lectures autour de la maladie d’Alzheimer</strong></p>
<p>À la recherche d’un écho</p>
<p>L’apport de la psychanalyse</p>
<p>Un raisonnement réducteur sous un titre attractif</p>
<p></p>
<p><strong>Chapitre 3. Vieillir en silence : un regard psychanalytique</strong></p>
<p>Être vieux en France au 21<sup>e</sup> siècle</p>
<p>La fin… de la vie chez soi</p>
<p>Les effets d’une immersion dans le monde de la vieillesse</p>
<p></p>
<p></p>
<p><strong>Partie 2. Paroles et silences : entre peur et désir</strong></p>
<p></p>
<p><strong>Chapitre 4. Significations des silences pour les élèves et les enseignants</strong></p>
<p>Le silence, comme signifiant d’une relation à l’autre</p>
<p>Les silences comme traces de l’image inconsciente</p>
<p>L’effet du silence des élèves sur les enseignants</p>
<p></p>
<p><strong>Chapitre 5. La parole de l’adulte : vérité, mensonge, énigme ?</strong></p>
<p>La parole à l’élève</p>
<p>Les dires des silences interprétés par les adultes</p>
<p>Les injonctions à sortir du silence</p>
<p></p>
<p><strong>Chapitre 6. Le silence en classe : un double paradoxe</strong></p>
<p>Interférences entre exigences et réactions en classe</p>
<p>Faire parler le silence de l’élève</p>
<p>La peur dans la classe : de l’élève à l’enseignant</p>
<p></p>
<p></p>
<p><strong>Partie 3. Silence sur soi ou mise en mots du lien ?</strong></p>
<p></p>
<p><strong>Chapitre 7. Le changement, une cause de souffrance difficile à dire</strong></p>
<p>Changement subi, accepté ou choisi : des différences supposées</p>
<p>Changement subi, accepté ou choisi : des ressemblances inattendues</p>
<p></p>
<p><strong>Chapitre 8. Un courant de pensée qui se veut influent</strong></p>
<p>Développement Personnel : quelle place au psychisme ?</p>
<p>Ancrages et domaines de prédilection de ce courant de pensée</p>
<p>Développement Personnel/psychanalyse : deux démarches thérapeutiques fondamentalement opposées</p>
<p></p>
<p><strong>Chapitre 9. Naitre aux dires des sentiments</strong></p>
<p>Entrer pas à pas dans le silence</p>
<p>Dire ou se taire sur ce qui se passe en soi lors d’un changement ?</p>
<p>Comment comprendre ceux qui n’expriment pas ce qu’ils ressentent</p>
<p></p>
<p></p>
<p><strong>Conclusion</strong></p>
<p></p>
<p><strong>Conclusion : le plancher de Jeannot</strong></p>
<p>La peur du dire des sentiments</p>
<p>L’origine du silence sur soi</p>
<p>Comment se fait le passage du silence sur soi aux dires des sentiments ?</p>
<p></p>
<p><strong>Post-Propos</strong></p>
<p><strong>Références bibliographiques</strong></p>
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