Presses Universitaires du Septentrion
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Presses Universitaires du Septentrion
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Métiers et pratiques de formation
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Formation en santé et numérique éducatif
Carnets francophones
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Onixsuite Contributor ID
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Marie Cegarra-Cauli
Cegarra-Cauli, Marie
Marie
Cegarra-Cauli
<p>Marie Cauli est anthropologue et professeur des universités à l'Université d'Artois. Elle est l'auteur de plusieurs ouvrages individuels ou collectifs, d'articles, de communications nationales et internationales, autour de la socio-anthropologie de la santé et du développement. <br /> Elle a contribué à l’animation de projets internationaux francophones qui ont permis de formaliser et de modéliser des programmes de formation utilisant les ressources numériques.</p>
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Éducation, psychologie
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Formation
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Anthropologie
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<p>Alors que l'aide au développement reste obscure dans la plupart des esprits et qu’une grande incompréhension des buts et rouages de la coopération internationale a gagné le large public, l’ouvrage se plonge concrètement au cœur d’un projet francophone destiné à la formation des professionnels de santé et à la diffusion du numérique éducatif. Il montre comment se met en place concrètement un programme de développement dans des pays « sous régime d’aide », ces interrogations restant jusqu’à présent très peu documentées. Entre observation et participation, l’auteur, professeur des universités et anthropologue, rend compte le plus fidèlement possible, des dynamiques, des réinterprétations pour que chacun, expert ou novice puisse se représenter la manière dont les choses se sont organisées. Elle offre quelques clés pour rompre en pratique avec la rhétorique humanitaire et combattre la fausse sécurité de solutions universelles reproductibles.</p>
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La fabrique des projets internationaux francophones
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While help to developping countries remains obscure in most minds and thus a large misunderstanding of the goals and mechanisms of international cooperation reached a wide public, the book digs concretly all the way to the heart of a french language project intended for the training of health professionals and to the spreading of numerical ...
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<p>Avant-propos</p>
<p><strong>Chapitre 1 : l'aide au développement en question</strong><br />
1.1. Réintégrer la dimension critique<br />
1.2. Prendre la cible d’arrivée comme point de départ<br />
1.3. Pour un MIG (minimum d’information garanti)<br />
1.4. Trouver le fil d’Ariane<br />
1.5. Une pléthore de structures<br />
1.6. Y a-t-il un pilote dans l’avion ?<br />
1.7. Vers les objectifs du développement<br />
1.8. Renforcer l’intelligence collective<br />
1.9. L’abîme entre l’institutionnel et l’opérationnel</p>
<p><strong>Chapitre 2 : les piliers du développement</strong><br />
2.1. Gagner des vies<br />
2.2. Un triple fardeau<br />
2.3. Les ONG ne sont pas qu’humanitaires<br />
2.4. La santé : un objectif en soi<br />
2.5. Des visages derrière les chiffres</p>
<p><strong>Chapitre 3 : les diversités régionales</strong><br />
3.1. Le Niger : les défis de la zone sahélienne<br />
3.2. Le Bénin : la morosité sanitaire<br />
3.3. Congo Brazzaville : le dénuement face au cancer<br />
3.4. Le Burkina Faso : surmonter les obstacles structurels<br />
3.5. Madagascar : terre de contrastes<br />
3.6. Haïti : promouvoir les compétences pour la vie<br />
3.7. Le Gabon : la disparité entre ville et campagne<br />
3.8. Le Laos : désenclaver les régions de plateaux</p>
<p><strong>Chapitre 4 : la formation, porte d’entrée du développement</strong><br />
4.1. Décalages et écarts Nord/Sud<br />
4.2. Ville-campagne<br />
4.3. Le goulot d’étranglement des RH<br />
4.4. Le rôle de l’état<br />
4.5. La formation : une réponse à la crise ?<br />
4.6. Le FSP mère/enfant<br />
4.7. L’attractivité des TIC<br />
4.8. Un rendez-vous manqué ?<br />
4.9. Se rapprocher des priorités</p>
<p><strong>Chapitre 5 : le FSP mère/enfant, transfert ou appropriation ?</strong><br />
5.1. Parier sur l’intelligence<br />
5.2. Agir sur le curatif<br />
5.3. Organisation générale des formations<br />
5.4. Agir avant, pendant, après l’accouchement<br />
5.5. Prendre en charge la maladie grave<br />
5.6. Les modules mixtes : des jalons pour la coopération interprofessionnelle<br />
5.7. Se former aux outils<br />
5.8. La contextualisation : une approche innovante</p>
<p><strong>Chapitre 6 : les SHS : source d’inspiration et moteur du développement ?</strong><br />
6.1. Le droit à la santé : une notion, des réalités<br />
6.2. La responsabilité sociale<br />
6.3. Responsabilité individuelle, engagement, implication<br />
6.4. L’ADN du métier<br />
6.5. Faire médecine ou faire de la médecine<br />
6.6. Un exercice éprouvant<br />
6.7. La refonte du CV<br />
6.8. L’impact des sciences humaines et sociales<br />
6.9. Former un praticien sur des standards internationaux et en capacité de poser des actes locaux</p>
<p><strong>Chapitre 7 : une greffe inédite</strong><br />
7.1. Projet réussi ? Procédure technique ou convergence collective<br />
7.2. Relation mécanique ou insertion locale<br />
7.3. Une histoire longue<br />
7.4. La guidance<br />
7.5. Du doute à l’implication<br />
7.6. Le cycle budgétaire : 4 en 3<br />
7.7. Les succès d’apparence<br />
7.8. La culture du projet<br />
7.9. Logique des acteurs du Sud</p>
<p><strong>Chapitre 8 : d’une démarche contextualisée à une approche solidaire</strong><br />
8.1. Rester au milieu du gué ou consolider les acquis ?<br />
8.2. Rien sans les hommes<br />
8.3. De quels succès réalistes le FSP peut-il se réclamer ?<br />
8.4 Difficultés et contraintes identifiées</p>
<p><strong>Conclusion</strong><br />
Réinscrire le reflet partiel des besoins<br />
dans une stratégie d’ensemble de la coopération française<br />
Exploiter les TIC comme une valeur ajoutée et non comme un objectif en soi<br />
Un patrimoine numérique pour la recherche, un répertoire et un espace d’échange virtuel<br />
D’un projet démonstratif à un dispositif pérenne : quelle organisation ?<br />
Projet d’organisation possible<br />
Les ressources humaines</p>
<p>Annexe 1 : vers de nouveaux usages en santé<br />
Annexe 2 : gestion de la maladie à virus Ebola et renforcement des capacités des acteurs<br />
Bibliographie<br />
Liste des principaux sigles<br />
Remerciements</p>
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La Collection valorise des travaux scientifiques centrés sur l'éducation, l'orientation des jeunes et des adultes à tout âge de l'existence, la santé globale, et plus largement, la formation tout au long de la vie.
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<p>Fondée en 1990, la collection est aujourd'hui dirigée par Corinne Baujard, Université de Lille.</p> <p>La Collection valorise des travaux scientifiques centrés sur l’éducation, l’orientation des jeunes et des adultes à tout âge de l’existence, la santé globale, et plus largement, la formation tout au long de la vie.</p> <p>Un lien est établi notamment avec les études menées dans le cadre des Instituts nationaux supérieurs du professorat du Ministère de l’Éducation nationale (INSPE) qui ont une vocation de formation et de développement de la formation professionnelle des maîtres.</p>
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