Notre intention, dans cet article, est de tenter de mettre au jour pour les reconstruire les performances que l'on peut relever lors de l'écriture d’un texte par deux élèves du cycle 3 de l’école élémentaire. Nous verrons comment dans l’espace discursif, dynamique et instable installé par les interactions entre les deux élèves, les significations rédactionnelles, métalangagières, expressives s’élaborant à partir d’actions, de problèmes à résoudre, de connaissances à réactualiser ou à réadapter donnent vie à une œuvre commune que nous analyserons en nous référant à la définition didactique de la performance (ou des performances) élaborée grâce aux travaux du laboratoire Théodile-CIREL de Lille 3.

Performances or abilities?
Throughout this article, we intent to put forward the abilities of two French pupils about 10, 11 years old when asked to write a text. Interactions between the two pupils will create a dynamic but instable dialog. Within this dialog, editorial, metalinguistic and expressive meanings resulting from actions, problems to solve, knowledge to update and readjust are the basics of a common work that need to be analyzed by referring to the term of "ability", “performance” as defined by searchers of the Théodile-CIREL department of Lille 3 University.

Redimientos
Nuestro objetivo es describir y reconstruir el rendimiento que muestran dos alumnos del ciclo 3 en la escuela primaria al escribir un texto. Veremos de qué manera en el espacio discursivo, dinámico e inestable instalado por las interacciones entre les dos educandos, los significados redaccionales, del metalenguaje y expresivos, elaborados a partir de las acciones, de los problemas por resolver, de los conocimientos por transformar o readaptar, producen una vida común que analizaremos con base en la definición didáctica del rendimiento (o de los rendimientos) elaborada gracias a los aportes del grupo de investigación Théodile-CIREL de Lille 3.