Cet article se propose de mettre en parallèle le rapport à la musique visé par l'enseignement musical au collège et son pendant dans les pratiques ordinaires des adolescents, afin d’en dégager les principaux points de tension ainsi que les convergences. En prenant en compte des mécanismes de socialisation extérieurs à l’école : la famille, bien sûr, mais également les groupes de pairs, associés à un ensemble de pratiques et de rapports à la culture spécifiques, cette approche est complémentaire d’analyses davantage centrées sur les situations de classe. Loin d’accréditer l’idée d’un antagonisme systématique entre culture scolaire et cultures des élèves – ce qui supposerait une homogénéité des pratiques culturelles juvéniles –, cet article insiste sur l’importante variabilité du décalage, selon les contextes socio-scolaires étudiés, entre rapports des élèves à la musique et appréhension des œuvres proposée par l’éducation musicale. Ces variations semblent renvoyer à l’hétérogénéité des modes de socialisation des élèves, dans un contexte de diversification sociale des publics scolaires. L’effectivité de la transmission des savoirs musicaux scolaires n’est donc en rien assurée, et peut se heurter à des « malentendus socio-cognitifs » (Bautier et Rochex, 1997) dus à l’incompréhension des objectifs poursuivis par la discipline.


Academic Relation to Music and Modalities of Listening by the Youth: Tensions at the "Importation" Phenomena.
This article sets a parallel between how pupils are supposed to connect with music in high school education and their ordinary attitude towards music, the goal of this being to identify the main tensions and areas of convergence between the two relationships. The research takes into account mechanisms of socialization that are external to the school environment: family, of course, but also peers, who are associated with a set of specific practices and attitudes towards culture. This approach is thus complementary to other analyses that are more centred on class situations. The article does not lend weight to the idea of a systematic opposition between school culture and the various cultures of the pupils, which would require the homogeneity of the cultural practices of the youth; rather, we insist on the high variability of the difference between the pupils’ social connection to music and their apprehension of the works encountered through school music education, depending on the social and school contexts. These variations seem to be linked with the heterogeneity of the modes of pupils’ socialization in a context of diversification of the social background of high school pupils. The effectiveness of the transmission of academic music knowledge is therefore absolutely not guaranteed and can be hindered by “socio-cognitive misunderstandings” (Bautier, Rochex, 1997) due to the lack of understanding of the objectives of musical education.


Actitud hacia la música y modalidades de escucha de los jóvenes: de las tensiones a los fenómenos de “importación”
Este artículo tiene por objetivo hacer un paralelo entre la actitud hacia la música que la enseñanza secundaria busca fomentar y la manera como dicha actitud se refleja en las actividades corrientes de los adolescentes, con el fin de identificar los principales puntos de tensión y las convergencias entre estos dos objetos. El artículo tiene en cuenta los mecanismos de socialización exteriores a la escuela: la familia, claro está, al igual que los grupos de compañeros, los cuales son asociados a un conjunto de acciones y de relaciones específicas con la cultura. Así, este enfoque complementa otros análisis que ce centran principalmente en las situaciones que se dan en el aula de clases. Lejos de promover la idea que existe un antagonismo simbólico entre la cultura escolar y la cultura de los alumnos – lo que supondría una homogeneidad de las prácticas culturales de los jóvenes-, este artículo insiste en la variabilidad importante de las distancias que existen, según los contextos socio escolares estudiados, entre las actitudes de los alumnos hacia la música y la comprensión de las obras propuestas durante la enseñanza de la música en la escuela. Estas variaciones parecen mostrar la heterogeneidad de los modos de socialización de los alumnos dentro de un contexto de diversificación social de los públicos escolares. La efectividad de la transmisión de los saberes musicales en la escuela no está suficientemente garantizada y puede enfrentarse con “malentendidos socio-cognitivos” (Bautier, Rochex, 1997) debido a la incomprensión de los objetivos perseguidos por la disciplina.