Cette contribution comprend deux parties. D'une part, l’affirmation d’une position scientifique commune qui consiste à questionner les frontières entre pratiques ordinaires et pratiques expertes du langage, entre usages non-scolaires et usages scolaires. D’autre part, à partir de travaux réalisés dans cette optique, l’identification de la dialectique enfant/élève. Les exemples extraits des corpus proposent ainsi une diversité de pratiques qui interrogent les catégories d’enfant et d’élève. Les perspectives de ce travail s’inscrivent dans le champ de la sociodidactique, au sens où semble nécessaire de pointer des savoir-faire (à l’oral et à l’écrit) d’enfants et d’adolescents susceptibles d’être déjà-là au moment où s’engagent les apprentissages. Il s’agit aussi de les faire connaître et reconnaître comme utiles à l’intervention didactique.

The Child-Pupil Dialectic in Language Practices
This contribution is in two parts. Firstly, it consists in the assertion of a common scientific position that questions the frontiers between ordinary and expert language practices, between academic and non-academic usages. Secondly, on the basis of the work which has been carried out in this perspective, this article will deal with the identification of the child/pupil dialectic. Examples from corpora in this way offer a variety of practices which raise questions about the categories child and pupil. This work takes a sociodidactic perspective, in the sense that there seems to be a need to highlight know-how (in oral written forms) of children and adolescents who may have reached that stage when learning starts. It is also a matter of making them known and recognised as worthwhile in teaching.

Dialéctica infante/alumno en las actividades del lenguaje
La presente contribución incluye dos partes. Primero, la identificación de una posi-ción científica común que consiste en cuestionar las fronteras entre las actividades corrientes de uso del lenguaje y ciertas funciones especificas que implican alguna especialización en este campo. Se trata así de cuestionar los límites establecidos entre los usos no escolares y escolares del lenguaje. À partir de investigaciones realizadas con ésta óptica, el presente texto aborda el tema de la dialéctica infante/alumno. Los ejemplos presentados muestran una diversidad de acciones que interrogan las categorías de infante y de alumno. Las perspectivas expuestas se inscriben en el campo de la sociodidáctica ya que se busca poner en evidencia saberes y saberes-prácticos (tanto en el lenguaje oral como escrito) que los niños y adolescentes poseen incluso antes de entrar en los aprendizajes. El artículo busca igualmente poner en relieve estos saberes y reconocer su utilidad para las intervenciones didácticas.