Au Québec, l'enseignement par projets (EPP) est l’une des approches retenues en lien avec les nouvelles orientations curriculaires qui mettent l’accent sur le recours à des situations d’enseignement ouvertes, contextualisées et intégratives. L’enseignement des sciences et technologies (S&T) est interpellé par cette approche, d’autant plus que des études antérieures montrent que les enseignants sont favorables au recours à son utilisation dans leur enseignement. Dans cet article, nous présentons les résultats d’une étude de cas réalisée auprès de quatre enseignantes qui ont mis en œuvre un même projet qui tient compte des notions de schéma de principe, de forces et de mouvements. Les données considérées sont issues d’enregistrements vidéo en classe, précédées et suivies d’entrevues qui tiennent compte de quatre dimensions relatives aux apprentissages des contenus disciplinaires: quoi enseigner (quels savoirs disciplinaires sont visés et traités dans le projet)? Pourquoi (intention éducative)? Comment (déroulement et tâches des enseignants et des élèves)? En recourant à quelles ressources didactiques et comment? Les résultats qui se dégagent de cette recherche montrent, entre autres, que l’EPP est orienté davantage vers la réalisation d’artefacts et la valorisation de l’autonomie des élèves que vers l’acquisition de savoirs disciplinaires nouveaux. Ces derniers sont au mieux mobilisés à titre de ressources lors de la réalisation du produit.

Mots clés : Enseignement des sciences et technologies, Enseignement par projets, Schéma de principe, Enseignement secondaire, Pratiques d’enseignement.

Projet-based approach and disciplinary skills in sciences and technology classes in Quebec: compatible or incompatible? A case study

In Quebec, the project-based approach (PBA) is one of the teaching approaches linked to the new curricular angles that highlight the use of open, contextualized and comprehensive teaching situations. The PBA calls upon sciences and technology classes (S&T); besides, earlier studies have shown that teachers were in favor of the use of this approach as part of their teaching. This article presents the outcome of a case study carried out on four teachers who implemented the same project taking into account notions such as schematic diagrams, forces and motions. The data under study come from video recordings that took place in the classrooms and that were preceded and followed by interviews taking into account four dimensions of the learning of a disciplinary content: what to teach? (what disciplinary skills are aimed at and treated in the project); what for? (educational purposes); how? (sequence and tasks for teachers and pupils); what didactic resources and why? The outcome of this research points out, among other conclusions, that the PBA is more oriented towards artifact making and the development of the pupils’ autonomy than towards the acquisition of novel disciplinary skills. New disciplinary skills are only mobilized, if at all, as a resource when constructing a product.

Keywords :
Sciences and Technology Teaching, Project-based Teaching, Block Diagram, Secondary School, Teaching practices.
La enseñanza por proyectos y los saberes disciplinarios en clase de ciencias y tecnologías en Quebec: ¿compatibilidad o incompatibilidad? Estudio de caso
En Quebec la enseñanza por proyectos (EPP) es uno de los enfoques adoptados por las nuevas orientaciones curriculaires que hacen hincapié en la utilización de situaciones de enseñanza abiertas, contextualizadas e integrativas. La enseñanza de ciencias y tecnologías (S&T) es desafiada por este enfoque, sobre todo si se tiene en cuenta que estudios previos revelan que los profesores son propensos a utilizarlo su enseñanza. El presente artículo expone los resultados de un estudio de caso realizado con cuatro profesoras que implementaron un mismo proyecto que considera los conceptos de esquema de principio, fuerza y movimiento. Los datos considerados en este estudio son el resultado de registros audiovisuales en clase, precedidos y seguidos de entrevistas que toman en cuenta cuatro dimensiones relacionadas con el aprendizaje de contenidos disciplinarios: ¿qué enseñar (qué saberes disciplinarios son considerados y tratados en el proyecto)?, ¿por qué (la intención educativa)?, ¿cómo (desarrollo y tareas de los profesores y alumnos)? y ¿con qué recursos didácticos y cómo éstos son utilizados? Los resultados que se desprenden de esta investigación ponen principalmente evidencian que el EPP se centra en la realización de artefactos y en la valorización de la autonomía de los alumnos, más que en la adquisición de nuevos saberes disciplinarios. En el mejor de los casos, estos últimos son movilizados como recursos en la realización del producto.

Palabras-clave : Enseñanza de ciencias y tecnologías, Enseñanza por proyectos, Esquema de principio, Enseñanza secundaria, Prácticas de enseñanza.