La recherche-action, connue sous des noms différents et pratiquée dans de
nombreuses traditions nationales et internationales à différents niveaux d'enseignement
et contextes disciplinaires, s’est, au cours des dernières décennies, développée dans un
processus potentiellement transformateur. Elle se distingue d’une approche plus
traditionnelle de la recherche en sciences sociales à travers ses positions et engagements
épistémologiques différents et ses paradigmes et hypothèses méthodologiques mixtes.
Après de nombreuses années de succès dans les écoles primaires et secondaires, la
recherche-action sur l’écrit se déplace vers les universités.
Les engagements sociaux, épistémologiques, ontologiques et matériels de la
recherche-action permettent des types et des niveaux très différents de transformation des
connaissances. La recherche-action déplace souvent les lieux, les sujets et les objectifs les
plus courants de la recherche, et, selon le type de projet de recherche, remet en question
les conceptions privilégiées telles que l’objectivité, la validité, la généralisation, ainsi que la
division commune entre les connaissances « pures » et « appliquées ». Elle peut également
contester la hiérarchie des positions entre « chercheur » et « enseignant », en
reconnaissant l’enseignant en tant que chercheur, et encourage la construction des
connaissances collaboratives, participatives et communautaires et l’action commune. La
recherche-action est très prometteuse pour la divulgation de la construction des
connaissances dans le domaine de l’analyse de la littéracie universitaire, mais aussi fait
face à des critiques et des défis considérables. Le projet présenté ici est la première
concernant la recherche-action dans le domaine de l’écrit universitaire dans les
universités de cinq pays différents, où il commence à avoir un impact significatif.

Mots-clés : Enseignement de l’écriture dans les universités, Recherche-action,
Recherche par des enseignants, Enquête par les praticiens, Épistémologie, Profils des
chercheurs de niveau universitaire, Chercheurs internationaux.
Action research and the analysis of writing at the university level
Action research, known by many different names and practiced by many different
national and international traditions across educational levels and disciplinary contexts,
has, over the last several decades developed into a potentially transformative process. It
distinguishes itself from positivistic social science research through its distinctive
epistemological commitments and stances, as well as its mixed methodological
assumptions and paradigms. After many years of success in elementary and secondary
schools, action research in writing studies is moving into universities.
Action research’s epistemological, ontological, material, and social commitments
allow for very different kinds and levels of knowledge transformation. Action Research
often shifts the preferred sites, subjects, and aims of research, and, depending on the type
of research project, calls into question privileged constructs such as objectivity, validity,
generalizability, as well as the common division between and « pure » and applied
knowledge. It can also challenge the hierarchical positioning of researcher over teacher,
by acknowledging the teacher as researcher, and encourages collaborative, participatory,
and communal knowledge-making and joint action. Action research offers great promise
for democratizing knowledge-making in literacy studies, but also faces considerable
challenges and criticism as well. Ours is the first study of the way action research in
writing has begun in universities in five different countries, where it is beginning to have
a significant impact.
Keywords : Teaching Writing in University, Action Research, Research by Teachers,
Inquiry by the Practitioners, Epistemology, Profiles of university-level Researchers,
International Researchers.
La investigación-acción y los análisis del escrito en la enseñanza
superior
La investigación-acción, conocida bajo nombres diferentes y practicada en numerosas
y variadas tradiciones nacionales e internacionales, ha logrado, a través de los diferentes
niveles escolares y contextos disciplinarios, durante las últimas décadas, desarrollarse en
un proceso potencialmente transformador. Se distingue de un enfoque más tradicional de
la investigación en ciencias sociales a través de posiciones y compromisos
epistemológicos distintos, de la misma manera por sus paradigmas e hipótesis mezclados.
Después de muchos años de renombre en los colegios de primaria y secudaria, la
investigación-acción sobre el escrito se desplaza hacia las universidades.

Los compromisos sociales, epistemológicos, ontológicos y materiales de la
investigación-acción permiten, en tipos y niveles muy variados, la transformación de los
conocimientos. La investigación-acción cambia seguido los lugares, los sujetos y los
objetivos más corrientes de la investigación y, según el tipo de proyecto, cuestiona las
concepciones privilegiadas como la objetividad, la validez, la generalización, de igual
forma la división común hecha entre los conocimientos « puros »y « aplicados ». También
puede cuestionar la jerarquía de las posturas entre « investigador » y « docente »
reconociendo al docente como investigador y fomenta la construcción de los
conocimientos colaborativos, participativos y comunitarios de la misma manera que la
acción común. La investigación-acción es muy prometedora en lo que concierne la
divulgación de la construcción de los conocimientos en el ámbito del análisis de las
Academic Literacies, pero también se enfrenta a críticas y desafíos considerables. El
proyecto que presentamos aquí es la primera investigación-acción en el ámbito del escrito
en la enseñanza superior que comprende las universidades de cinco países en donde
comienza a tener un impacto significativo.
Palabras claves : Enseñanza de la escritura en las universidades, Investigación-Acción,
Investigación por los docentes, Pesquisa de estudiantes, Perfil de investigadores de la
enseñanza superior, Investigadores internacionales.