À partir de deux entretiens avec deux élèves, cet article est consacré à la lecture controversée de Moby Dick dans une classe de français de la fin du secondaire, en contexte « résistant » par rapport à l'apprentissage de la littérature. Le déplaisir des élèves semble dépendre essentiellement de leur rapport à l’histoire et au thème. L’analyse de l’enseignante peut modifier leur évaluation, mais elle induit un autre risque : une conception intellectualiste de la lecture esthétique. Or l’enjeu de cet apprentissage ne porte pas sur les goûts ou sur les valeurs des élèves, mais sur l’attention esthétique qui caractérise le rapport aux œuvres d’art. Une telle attention ne porte pas sur un au-delà de l’œuvre, mais précisément sur sa surface.

Mots-clés : Apprentissage de la littérature, Attention esthétique, Art, Controverse, Esthétique, Lecture littéraire.

« Moby Dick or the controversy of reading. Learning of literature and aesthetics for two pupils in the end of secondary school »
From two interviews with two girls pupils, this paper focuses on the controversial reading of Moby Dick in classroom French, at the end of secondary education, in a « resilient  » context to the learning of literature. The lack of pleasure felt by the pupils seems mainly to depend on their relation to the story and its subject. The teacher’s analysis can modify this rating but it involves another risk : an intellectualist conception of aesthetic reading. And yet this is not pupils’ tastes or values which are at stake, but the aesthetic attention which defines the relation to art works. Such an attention does not go beyond the work but it sticks precisely to its surface.

Keywords: Art, Aesthetic, Aesthetic attention, Controversy, Learning of literature, Literary reading
Moby Dick o la controversia de la lectura. Aprendizaje de la literatura de dos alumnos al final del secundario
A partir de dos entrevistas a dos alumnos de final de secundaria, este artículo analiza la lectura controvertida de Moby Dick en una clase de francés en un contexto "de resistencia" con respecto al aprendizaje de la literatura. El disgusto de los alumnos parece depender esencialmente de su relación con la historia y el tema del texto. El análisis del docente puede modificar su evaluación negativa, pero induce a otro riesgo: una concepción intellectualista de la lectura estética. Sin embargo, la apuesta de este aprendizaje no se centra sobre los gustos o los valores de los estudiantes, sino en la atención estética que caracteriza la relación con las obras de arte. Atención que no se ocupa de la trascendencia de la obra sino precisamente de su apariencia superficial.

Palabras claves: Arpendizaje de la literatura, Atención estética, Arte, Controversia, Estética, Lectura literaria.