Presses universitaires du Septentrion onixsuitesupport@onixsuite.com 20260306T0521Z fre

COM.ONIXSUITE.9782757406281 03 01 Presses universitaires du Septentrion 01 SKU 1449L 02 2757406280 03 9782757406281 15 9782757406281 10 SA 08 11.18 oz 08 317 gr 03 9782757405833 BC 1 03 9782757406182 EA E101 1 03 9782757406236 EA E107 1 10 02 12924385 02 33 01 02 Savoirs mieux 01 01 Numéro 33 Des rythmes de vie aux rythmes scolaires Une histoire sans fin 1 A01 01 Onixsuite Contributor ID 10952 16 000000012008385X Claire Leconte Leconte, Claire Claire Leconte <p> Claire Leconte est professeur émérite de psychologie de l'éducation, chercheur en chronobiologie, chargée de mission éducation de l'AEPU, membre de la commission des titres de psychologue pour étrangers, membre de prosom, membre de PRISME.</p> 06 www.claireleconte.com/ http://www.claireleconte.com/ 2 A15 01 Onixsuite Contributor ID 12164 Alain Reinberg Reinberg, Alain Alain Reinberg 2 01 fre 00 270 03 10 EDU000000 24 Catalogue Septentrion Éducation et didactiques 24 Catalogue Septentrion Éducation, psychologie 29 2012 3039 Pédagogie et formation des enseignants 29 2012 3040 Didactique, Pédagogie 29 2012 3080 SCIENCES HUMAINES ET SOCIALES, LETTRES 29 2012 3161 Sciences de l'éducation 93 JN 01 05 03 00 <p> Apprendre à connaître ses rythmes nécessite qu'on soit bien informé sur leur fonctionnement mais aussi sur les causes de dysfonctionnement. Mieux les connaître permet de les respecter, permet alors d'aménager les temps d’apprentissage et de travail ainsi que les efforts à fournir en fonction des disponibilités physiologiques qui sont les nôtres.<br /> Les rythmes biologiques sont les seuls pour lesquels des horloges biologiques génétiquement programmées ont été découvertes alors que les variations au cours du temps des fonctions psychologiques (l’attention, la mémorisation) sont à la fois dépendantes de ces rythmicités biologiques et des contextes environnementaux dans lesquels ces fonctions s’exercent. Ainsi de nombreux facteurs masquants (la motivation, le niveau de compétence, les différences inter-individuelles, l’âge, le contenu des tâches, etc) jouent un rôle important sur ces variations au cours du temps des performances liées au bon fonctionnement de ces fonctions psychologiques : c’est pourquoi aménager les temps d’apprentissage nécessite à la fois de bien connaître les rythmicités biologiques auxquelles on ne peut échapper mais aussi d’intervenir principalement sur les contenus, les pratiques pédagogiques, les méthodes d’apprentissage et d’évaluations mis en œuvre pour les activités occupant les différents temps de la journée.<br /> Pour les enfants cela concerne les temps scolaires comme les temps non scolaires.<br /> Dans cette nouvelle édition actualisée, vous trouverez toutes les informations nécessaires à une meilleure compréhension du fonctionnement de nos enfants ainsi que les erreurs à éviter tant en matière d’éducation que d’aménagements à proposer pour un mieux-vivre de chacun d’eux.</p> 02 00 Apprendre à connaître ses rythmes nécessite qu'on soit bien informé sur leur fonctionnement mais aussi sur les causes de dysfonctionnement. Mieux les connaître permet de les respecter, permet alors d'aménager les temps d’apprentissage et de travail ainsi que les efforts à fournir en fonction des disponibilités physiologiques qui sont les nôtres... 04 00 <p> <strong>Préface</strong></p> <p> <strong>Avant Propos</strong></p> <p> <strong>Introduction</strong></p> <p> <strong>Chapitre I : La science des rythmes chez l'homme :  toute une histoire</strong><br /> I. 1. Quelques généralités sur les rythmes.<br /> I. 2. Origine et nature des rythmes biologiques<br /> I.3. Le rythme veille-sommeil et les effets de ses dérèglements<br /> II.1. Les psychologues pionniers des premiers travaux sur les rythmes<br /> II.2. Paul Fraisse, initiateur des études sur la psychologie des rythmes et la naissance de la chronopsychologie<br /> II.3. Les rythmes de travail et leurs effets sur la santé<br /> II.4. Les rythmes en psychopathologie - accidentologie - thérapeutiques</p> <p> <strong>Chapitre III : Les rythmes scolaires - en voilà une histoire</strong><br /> III.1. De l'emploi du temps scolaire aux rythmes scolaires<br /> III.2. Les rythmes scolaires : pour un parler vrai</p> <p> <strong>Chapitre IV : Nos recherches - en fera-t-on une histoire ?</strong><br /> IV.1. Sommeil et cognition<br /> IV.2. Les applications au monde scolaire</p> <p> <strong>Refondation de l’école.<br /> Réorganisation des temps de vie des enfants et des jeunes.</strong><br /> Pour une « chronobiologie du comportement humain »<br /> Pour une semaine de classe d’au moins cinq jours éducatifs, permettant une mise en cohérence des temps éducatifs scolaires et des temps éducatifs non scolaires déclinant des parcours éducatifs<br />      1^re proposition : abandonner la terminologie<br />      Rythmes scolaires (et même rythmes éducatifs)<br />     2^e proposition : Une organisation des temps de vie de l’enfant et du jeune suppose que soient généralisés les Projets Éducatifs de Territoire<br />      3^e proposition : Imposer un cadrage national permettant un pilotage territorial<br />      4^e proposition : Revoir les formations initiales et continues de tous les personnels qui auront à s’engager dans un projet d’aménagement des temps de l’enfant<br />      5^e proposition : Construction de partenariats  Éducation nationale-partenaires éducatifs<br />      6^e proposition : Responsabiliser les enfants et les adolescents<br />      7^e proposition : Convaincre les familles  de l’importance de leur rôle<br />      8^e proposition : L’organisation de l’année doit tenir compte des saisons et éviter les pertes de jours de classe rendant inefficaces les apprentissages<br />      9^e proposition : L’organisation de la semaine -  Ne pas fermer la porte à divers possibles, y compris semaine avec samedi matin ou même semaine sur 6 jours<br />      10^e proposition : Organiser la journée en Jour éducatif comportant des temps éducatifs scolaires et des temps éducatifs non scolaires et permettant d’organiser différemment les matinées d’apprentissage et les après-midis de ce qui se fait actuellement<br />      11^e proposition : organiser la pause méridienne  au mieux des besoins des enfants et des jeunes<br />      12^e proposition : et la maternelle ?<br />      13^e proposition : Et les zones rurales ?<br />      14^e proposition : le financement<br />      15^e proposition : Mettre le monde du travail  face à ses responsabilités<br />      16^e et dernière proposition : laisser le temps aux temps</p> <p> <strong>Bibliographie</strong></p> 06 00 <p style="text-align: center;"> <img alt="" src="http://www.septentrion.com/html/WYSIWYGfiles/images/Presse/1449_Leconte_1945-de-M6.jpg" style="width: 400px;" /></p> <p> Notre auteur Claire Leconte et son livre "Des rythmes de vie aux rythmes scolaires" au 1945 de M6 le 01/09/14.<br /> Pour revoir l'émission : <a href="http://www.6play.fr/m6/#/m6/le-1945/11388918-19-45-du-lundi-01-septembre">http://www.6play.fr/m6/#/m6/le-1945/11388918-19-45-du-lundi-01-septembre</a> (vers 10:10).</p> http://www.6play.fr/m6/#/m6/le-1945/11388918-19-45-du-lundi-01-septembre 16 00 Collection tranversale de livre « petit format » présentant, sous forme synthétique, des questions vives touchant tous les champs de la connaissance. Loin de toute formule figée, des chercheurs y dessinent à leur gré, pour les étudiants et le public... 16 00 A transversal series of small format books, Savoirs mieux investigates in condensed form lively topics in various fields of knowledge. Far from any set formula, researchers find in this series a space to draw their vision of what really matters... 17 00 <p>Cette collection, coordonnée par la direction scientifique des Presses, a pour vocation de recevoir des études transversales, multi ou pluridisciplinaires. De « petit format » (14x20 cm) pour une moyenne de 300 000 signes, les volumes qui la composent permettent l'expression d’une pensée dense, didactique et concise par laquelle les chercheurs et chercheuses peuvent dessiner, à l’attention des étudiants comme du grand public, une vision singulière.</p> <p><!--StartFragment--><!--StartFragment-->• ISSN : <!--StartFragment-->2780-9943<!--EndFragment--><!--EndFragment--> (en ligne)<!--EndFragment--><!--EndFragment--></p> 17 00 <p>A transversal series of small format books, <em>Savoirs mieux </em>investigates in condensed form lively topics in various fields of knowledge. Far from any set formula, researchers find in this series a space to draw their vision of what really matters, to the benefit of students and wider audiences.</p> 01 00 03 02 01 D502 02 179 03 125 06 06ad31181e0016490c0d0a8984705f95 07 10669 https://www.septentrion.com/resources/titles/27574100561790/images/4cf54a3d780b9294815e5f249164f20f/THUMBNAIL/9782757406281.jpg 17 20170905T0937Z 04 00 03 05 000000012008385X 06 10952 Onixsuite Contributor ID 02 01 D501 https://www.septentrion.com/resources/persons/10952.gif 09 00 03 02 01 D502 https://www.septentrion.com/resources/publishers/1.jpg Presses Universitaires du Septentrion 01 01 Dilicom SEPTENTRION 06 3052865310012 Presses Universitaires du Septentrion 01 www.septentrion.com/ http://www.septentrion.com/ FR 04 01 20140409 11 20140409 01 WORLD 02 01 GCOI 27574100561790 13 03 9782757405833 06 03 9782757406236 06 03 9782757406182