La reformulation est essentielle à l'acte pédagogique, aussi bien dans l’élaboration du savoir à enseigner que dans la préparation de ses cours par l’enseignant, dans le discours de l’élève ou dans les interactions au sein de la classe… La reformulation, qu’elle soit orale ou écrite, qu’elle concerne un énoncé écrit ou oral, est une nécessité pour faire vivre au sein d’une classe, dans un contexte constamment renouvelé, les savoirs et les discours. Cette livraison de Recherches veut interroger les différentes formes de reformulation que la classe de français fait vivre : il s’agit, en somme, de décliner la reformulation et d’en montrer toutes les facettes. Dans les activités proposées dans ce numéro, la reformulation est un moyen d’entrer dans les textes et dans les activités de la classe.
Séverine Piot - De la recherche à la trace écrite : quand les élèves reformulent
Fabienne Bureau - Tu parles, j'écris ce que tu dis
Aurore Promonet - L'élaboration de la trace écrite : le rôle de la reformulation
Dalila Moussi - Re-formuler… ou comment prendre en compte les réponses des élèves pour avancer dans l'interaction ?
Malik Habi - Suivez la trace…
Jean-Paul Bernié - Reformuler, est-ce produire ? Pour qui ? Pour quoi ? Pour une reconsidération de l'activité résumante
Sophie Dziombowski - Reformulez après le BIP
Stéphanie Michieletto-Vanlancker - Wikipédia ou la tentation du copier-coller
Patrice Heems - Quoi qu'a dit ? A dit plein de choses
Marie-Michèle Cauterman, Clémence Coget, Nathalie Denizot - Autrement dit : quelques activités de reformulation
Bertrand Daunay - La paraphrase au cœur du commentaire
Catherine Mercier - Transposer pour comprendre les textes
Élizabeth Vlieghe - Des nouvelles du livre pour la jeunesse : rêve ou cauchemar ?